“好课精磨，方得其妙。”磨课环节中，五年级语文组团队以范平金老师的初始教学设计为基础，紧扣“让‘静态美’可感、可品、可读”核心目标，展开多轮深度研讨，敲定三大核心优化方向，夯实课堂根基：

1.聚焦目标，锚定重难点；

2.打磨细节，激活文本生命力；

3.优化朗读，分层递进显美感。

经过多轮打磨，范平金老师的《鸟的天堂》第一课时课堂，如一幅徐徐展开的南国画卷，让“鸟的天堂”之美在师生互动中自然流淌。

课堂伊始，范老师用课件直观呈现AI数字人巴金爷爷介绍的“鸟的天堂”实景，学生瞬间被“河面窄处的浓绿”吸引，齐读课题时眼神里满是好奇——“初识秘境”的导入，为后续探寻榕树之美埋下伏笔。

“学习任务一”落地扎实：学生自主认读“陆续、不可计数”等15个词语，汇报时范老师针对“涨潮”的“涨”“应接不暇”的“应”等易错音重点点拨，结合“拨桨”“抛”等动词做动作演示，让字词学习不枯燥。

“学习任务二”引导学生默读思考：“作者去了几次？什么时候？见了什么？”学生自主划段、汇报，范老师顺势板书“第一次黄昏榕树；第二次早晨群鸟”，文脉一目了然，为下文聚焦“榕树静态美”做好铺垫。

聚焦静态美，这是课堂的核心环节。围绕“学习任务三”，学生默读1-9自然段，用“——”画榕树句子，用双引号圈特点词。汇报时，范老师根据汇报逐句出示课件，引导学生从描写榕树的句子中，提炼出榕树“大、茂盛”的特点；再通过“颤动”与“抖动”的对比，进一步感受榕树旺盛的生命力；最后以分层朗读串联，全班沉浸在“这美丽的南国的树”的赞叹中，静态美在朗读中落地生根。

课堂展示结束后，教研主任陈汝娇主持评课环节，老师们围绕“目标达成、环节设计、学生参与、细节处理”四大维度，各抒己见。

首先由范平金老师对这节课作反思：本次教学紧扣“榕树静态美”的重难点，借圈画关键词、词语辨析、多维度品读等方式扎实落实感知目标；板书以“两次游历+榕树特点+描写手法”为核心，清晰助力学生构建知识框架，同时借助小组合作与课件辅助，既让抽象的静态美感知更具象，也同步提升了学生的文本细读能力与课堂专注度，整体环节扎实且参与度较高。

不过，课堂各环节的时间分配预设尚未足够细化，同时对学生课堂生成（如个性化解读、突发提问）的引导空间预留不足，既可能因环节耗时不均打乱教学节奏，也较难充分捕捉学生的思维亮点以深化学习。

课堂亮点：

1.教学目标定位精准，贯穿“识字读词、感知景色、体会静态美+朗读指导”三大目标，逻辑清晰；教学结构清晰，按“导入字词—整体感知—重点品读”推进，品读静态美时，引导学生从“整体茂盛”到“枝叶根具体部位”，实现“由面到点、由概括到具体”，层次分明。

2.文本细节处理用心：聚焦“多株与单株”矛盾，串联“由远及近”观察顺序；通过“颤动”与“抖动”对比，以小见大引导学生品味语言的精准性，深刻体会榕树的旺盛生命力，落实“咬文嚼字”的语文学习方法；

3.以任务驱动充分发挥学生的主体性，整堂课，老师以学习任务为载体，让学生自主完成任务，让学生在“找、圈、思、说”中主动建构知识，搭配师生接读、配乐读等多样朗读，深化静态美感知。

4.板书简洁凝练，提炼榕树“枝干、根、叶”特点及静态描写写法，助力知识建构，强化学习记忆。

建议：

1.朗读指导需精准：整体节奏要平缓；语气要体现“猜测多株→确定一株”的由疑到肯；关键词（明亮、照耀、颤动）需明确“读得响亮”，而非仅提“饱满”。

2.交流汇报环节可增加小组合作、互评互读形式，鼓励学生主动表达、相互启发，提升课堂参与度。

课堂亮点：

1.目标与环节精准落地：紧扣单元“初步体会静态描写”要素，聚焦“梳理内容、感受榕树静态美”核心目标，层层递进，兼顾基础落实与重难点突破，课堂扎实务实。

2.任务与语言训练高效：以学习任务单为驱动，问题设计由浅入深；通过“颤动”与“抖动”辨析、由远及近描写顺序梳理，将语言形式与情感内涵结合，实现文本细读与表达技巧领悟的统一。

3.朗读指导层次鲜明：朗读形式多样，与文本理解深度同步，既强化榕树静态美感知，又以读代讲、以读悟情，达成“读中悟语、内化语言”的目标。

4.生本导向凸显实效：课堂摒弃形式主义，以问题引导、细节品析将主动权交给学生，通过划分段落、圈画描写句、析榕树特点等方式，落实“工具性与人文性统一”的语文教学要求。

建议：

1.AI数字人应用保留“作者走进教室”的情境设计，在课堂中间或结尾增加巴金爷爷互动环节，增强趣味性与沉浸感，激发学生对下一课时的期待。

2.学习任务三交流汇报环节，建议先引导学生开展多层次朗读，让学生在反复诵读中感知文本，通过“读中悟、悟中品”自主提炼榕树的特点，最终实现从“文本信息提取”到“语言感知内化”的转化，加深学生对课文的理解。

课堂亮点：

范老师这堂课，环节清晰、重难点突出，任务设计精准对应教学目标。以任务驱动为抓手，以朗读品析为核心，有效落实了“识字、读文、悟美”的教学目标，充分体现了语文教学“工具性与人文性统一”的特点。

建议：

1.强化教师示范朗读：针对课前勾画的“体现榕树大、茂盛”的重点词语，进行有目的重读，引导学生感知文本；

2.优化朗读节奏：赞同“及时朗读”的做法，建议调整语调，在语气变化的基础上，通过示范带动学生读出文本的情感与画面感。

课堂亮点：

任务驱动聚焦重点，围绕榕树特点设计朗读相关任务，指向性强，契合“体会静态描写”的课时目标。

建议：

1.明确朗读具体要求：需在任务中清晰界定“朗读”的具体操作标准，让学生有明确遵循；

2.优化朗读达成路径：除强调语气变化外，需聚焦关键词抓取，通过关键词重读训练，帮助学生精准达成朗读目标，深化对榕树美与神奇的感知。

课堂亮点：

任务设计精准对标教学目标，紧扣单元 “静态描写”核心要求，环节逻辑清晰；朗读形式丰富且指向明确，契合文本“体会榕树静态美”的学习重点；任务驱动式教学贯穿课堂，注重学生自主勾画、分析，体现“以生为本”理念。

建议：

1.任务单优化：任务单中需明确写清朗读要求，仅任务三可要求默读。本单元核心目标是“初步体会静态与动态描写”，需在任务三中补充“领会作者观察顺序”；需增设小组合作环节。

2.聚焦“以读代讲”，无需过多解释。引导学生找体现榕树茂盛的词语或句子，结合找到的词句，读出词语背后的含义（如“枝干多”就读出枝干多的感觉），带着体会到的感情反复朗读句子即可。