冬日的校园，依旧暖意融融，研思的脚步从未停歇。为探究小学数学复习课的有效策略，切实提升学生学业质量，2025年12月24日上午，林道繁名师工作室五年级、六年级数学复习专题培训活动在文昌市第一小学和美厅顺利开展。来自各校的数学教师齐聚一堂，共研复习教学之道，共探课堂提质之法。

活动伊始，两节精彩的复习研究课拉开了培训的序幕，授课教师们以扎实的教学功底和新颖的设计思路，为大家呈现了复习课的别样精彩。

首先，清华附中文昌学校的麦光昊老师，带来五年级《多边形的面积整理与复习》一课。课堂以“两条互相垂直的线段”为核心问题切入，抛出“能联想到哪些多边形？”的问题，瞬间激活学生的知识储备。从回忆面积公式，到梳理公式推导逻辑，再到用思维导图串联图形间的联系，麦老师设计了层层递进的活动：小组讨论推导过程、画图整理知识脉络、辨析“哪个面积公式最重要”。课堂上，学生不仅重温了三角形、平行四边形、梯形的面积计算，更理解了“梯形面积公式是基础，可推导其他图形面积”的内在逻辑，零散的知识点被编织成完整的知识网。

接着，清华附中文昌学校的伍显艳老师带来的六年级《工程问题专题复习》，则将数学知识与本土生活紧密相连。她先带领学生回顾“工作效率×工作时间=工作总量”的核心公式，随后以“航天大道修路”“铺前镇清淤”“应急电路抢修”等本土化情境为载体，设计层层递进的任务单。同桌合作分析数量关系，对比不同算式的实际意义，在任务驱动下，学生不仅巩固了工程问题的解题方法，更深刻理解了数学在生活中的应用价值。课堂上没有枯燥的题海训练，只有基于真实情境的思维碰撞，让复习课焕发出新的活力。

如果说示范课是实践的蓝本，那么文昌市第三小学云曼芬老师的专题讲座《聚焦核心，沟通联系——做好“分数的初步认识”单元整理与复习教学》，则为复习课的设计提供了理论支撑与方向指引。

云老师一针见血地指出传统复习课的痛点：重复讲授、机械训练、补救导向，导致学生思维缺失、应用脱节。她提出，复习课应实现从“解题”到“思维”的转变，以培养学生的数感、符号意识和应用意识为核心目标。针对“分数的初步认识”单元，她强调要紧扣“平均分”与“部分与整体的关系”两大核心，打通“整数到分数”的新旧知识联系，梳理“几分之一到几分之几”的内部知识脉络，搭建“数学与生活”的应用桥梁。

同时，云老师分享了极具实操性的复习课设计策略：创设贯穿课堂的主情境，设计任务驱动式探究活动，让练习设计体现“基础巩固—变式应用—综合拓展”的梯度，打造有温度、有深度、有效度的复习课堂。她的分享让在场教师深刻认识到：高效的复习课，不是知识的简单回放，而是学生认知结构的深度重塑。

教而不研则浅，研而不讨则空。先由两位执教老师总结并反思自己的课堂，接着由参会教师结合两节研究课和专题讲座，分享自己的听课感悟与教学困惑。有人感慨“原来复习课可以这样设计，让学生真正成为课堂的主角”，也有人提出“如何在日常教学中落实‘深度复习’的疑问”。在思维的碰撞中，大家对数学复习课的教学有了更清晰的认知：复习课既要夯实基础，更要培养思维；既要串联知识，更要联结生活。

最后，林道繁主任先对两节课进行肯定，接着提出复习课的核心目标是实现知识结构化、思想系统化、灵活应用化，推动学习从点状到网状、从记忆到理解、从解题到思维的转变。随后结合麦老师（多边形面积复习）和伍老师（工程问题复习）的授课案例，提出优质复习课的关键做法：①设计活动，建构知识体系；②把握本质，培养核心素养；③分层习题，兼顾全员培优；④凸显主体，发挥学生能力。

一次教研，一次成长；一程探索，一程收获。本次林道繁名师工作室的数学复习专题培训，以课堂为支点，以讲座为引线，为小学数学教师搭建了交流学习的平台。相信这份对复习课教学的深度思考，终将转化为课堂上的生动实践，让数学复习课真正成为学生查漏补缺、提升能力的“加油站”，让核心素养在复习课堂中落地生根。