为进一步提升低年级语文课堂教学实效，夯实教师教学基本功，优化识字与朗读教学策略，文昌市第一小学全体语文教师于3月17日在五楼会议室开展一年级语文优秀课例观摩活动，共同学习《动物儿歌》优质课堂，在观摩中感悟，在研讨中成长。

华南师范大学广州大学城小学蔡霞老师以“动物乐园”为情境，带领孩子们走进充满生机的儿歌世界。整堂课轻松活泼、童趣盎然，充分贴合一年级学生的认知特点。借助动物图片直观识记，结合形声字规律引导探究，通过动作模仿、拍手诵读、趣味游戏等形式，让学生在玩中学、学中记。同时扎实落实生字书写指导，细致讲解笔顺、结构，培养良好书写习惯。

参与观摩的语文教师全程专注，认真记录课堂亮点，细致品味教学细节。大家凝神倾听、用心思考，在优质课堂中汲取经验，在巧妙设计中拓宽思路。

蔡老师以“帮小蚯蚓闯关”为核心情境串联全程，将枯燥的识字任务转化为趣味十足的挑战。同时聚焦“虫”字旁形声字的规律，巧用形声字转盘工具，让学生在直观操作中发现“形旁表义、声旁表音”的秘密。随文识字与集中识字有机结合。

蔡老师对儿歌朗读的指导极具层次，让孩子们在多种形式中感受语言之美。从拍手读、男女生交替读到用儿歌旋律唱演，再到借助“魔法棒”把握停顿节奏，层层递进的朗读设计，让学生在反复诵读中体会儿歌的韵律感。正读出了儿歌的童趣与韵味。

整堂课中，蔡老师的评价语言亲切而精准，既关注结果，更重视过程。对学生的朗读、识字、创编及时给予肯定与引导，通过自评、互评的方式让每个孩子都获得成就感。这种充满温度的课堂氛围，让孩子们在轻松愉悦中收获知识、成长能力，完美践行了“儿童的语文”这一理念。

蔡老师创造教学情境导入新课，激发学生学习兴趣。教师以闯关的形式贯穿全文，设有识字关，朗读关，书写关。识字方法灵活，很好地激发学生学习的兴趣。本课的生字多为"虫"字旁的形声字。教师在教学中引导学生发现"左形右声"的构字规律，让学生自主探究形声字识字的规律，拓展延伸带有"包"字的形声字有泡，抱等。通过归类识字，让学生感受到汉字的趣味性，有效提升了自主识字的能力。这首儿歌有很强的节奏和韵律，在教学中教师采用多种形式的朗读，有齐读，范读，拍手读，做动作读等，多种形式，让学生在读中感受乐趣，在读中理解内容。

蔡老师的课堂结构完整，教学氛围非常活跃，让学生在快乐中学习；识字方法多样，尤其重视写字教学，并设置了让学生点评的环节，课堂氛围活跃，学生注意力集中，评价语言丰富多样，同时采用了优化的方式帮助学生记住课文，整体教学效果突出。

本节课教学结构完整、氛围活跃，充分彰显了音乐与语文学科的融合特色。教师立足低年级学生学情，将音乐元素巧妙融入语文课堂，通过儿歌韵律的节奏把控、富有音乐感的朗读指导，以及结合旋律节奏的识字游戏设计，让语文学习兼具语言之美与音乐之韵。识字教学方法多样，尤其重视写字环节的落实，搭配节奏律动辅助记忆，有效提升了学生的注意力与参与度；课堂评价语言丰富灵动，结合音乐化的激励方式，让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字、诵读儿歌，既扎实落实了语文基础，又通过音乐融合增强了学习的趣味性与感染力，整体教学高效且富有创意。

蔡老师这节课立足低年级语文教学实际，巧妙融入音乐学科特质，实现了跨学科融合的创新与落地。教师以音乐的节奏性为抓手，将朗读转化为节拍式诵读、把识字设计成律动式游戏，让枯燥的字词学习变得富有韵律与动感，精准抓住了低年级学生的注意力与兴趣点。课堂结构完整流畅，教学环节层层递进，既扎实落实了识字、朗读等语文核心目标，又通过音乐融合让课堂氛围鲜活灵动，学生参与度高、专注力强。评价语言丰富且富有感染力，搭配音乐化的激励方式，让课堂评价兼具温度与趣味性，有效提升了学生的语文素养与音乐感知力。

本节课教学目标清晰具体，环节设计生动有趣，能有效调动学生的学习积极性，课堂上绝大多数学生都能积极主动地参与到各项活动中。无论是圈画动物名称、朗读儿歌，还是其他趣味互动，学生参与度都很高。针对低年级学生注意力易分散、容易走神的问题，教师采用生动有趣的形式与高效的课堂组织方式，很好地解决了这一难题，使整堂课活而不乱、有序高效。

‍这节课也让我深刻感受到：低年级语文教学，既要有趣，也要有法。情境化的任务能迅速吸引学生注意力，同时又紧紧围绕语文核心素养，扎实落实识字、朗读、理解与运用的教学目标，真正做到了趣味与实效并重。

老师没有生硬灌输“虫字旁表意、右边表音”的结论，而是通过层层递进的方式，引导学生自主发现。这种“发现—验证—运用”的教学路径，真正教会了学生形声字识字法，落实了授人以渔的教学理念。整堂课既用情境任务吸引学生注意力，又紧扣语文核心素养，扎实落实识字、朗读、运用的目标，让我深刻感受到：低年级语文教学，既要有趣，也要有法。让学生在快乐中学习，在体验中成长，真正感受语文的魅力。

本节课亮点鲜明，值得学习借鉴，教师精准抓住虫字旁形声字的构字规律，借助汉字溯源视频引导学生自主发现形旁表意、声旁表音的特点，助力学生举一反三、有效迁移识字方法；同时儿歌创编环节设计巧妙，通过句式填空到看图创编由扶到放，贴合低年级学生语言发展规律，有效帮助学生建立表达自信。

本节课亮点突出，识字教学扎实有效，将集中识字与随文识字巧妙结合，做到字不离词、词不离句，十分贴合低年级学生认知规律；课堂注重引导学生自主发现汉字规律，通过探究虫字旁奥秘、观看汉字演变视频，巧妙化解认知冲突并渗透汉字文化，真正做到授人以渔；形声字教学层层递进，借助游戏、口诀等形式，由课内拓展至多种偏旁及“包”族字，有效教会学生识字方法，充分体现“教是为了不教”的教学理念；同时课堂结构清晰、过渡自然，从识字到理解内容再到写字指导环环相扣，学生学得轻松扎实。美中不足的是课堂容量偏大，在时间把控上还有优化空间，这也为我今后的教学提供了借鉴与思考。

蔡老师这节课，把生字规律具象化、游戏化，让学生在玩中学，轻松突破了理解形声字规律这一教学难点，同时也有效培养了学生的观察能力和归纳能力。针对仿编儿歌这一难点，老师巧妙搭建了句式结构支架，从扶到放，降低了学生的创作难度，让孩子敢说、会说、愿意说。整堂课真正做到了以儿童为中心，精准把握教材特点和低年级学情，把识字、朗读、汉字文化、儿歌创编有机融合在一起。环节设计层层递进，教学方法实用高效，非常值得我们学习借鉴。

本节课的朗读形式特别多样，比如师生合作拍手读：“蜻蜓半空展翅飞，展翅飞飞飞飞飞”，还仿照《一闪一闪亮晶晶》的节奏韵律编唱动物儿歌，生动又有趣。既让孩子读准了字音，又充分感受到儿歌的韵律美，整个课堂气氛非常活跃。最后，老师还用“谁在哪里干什么”的句式进行练习和小结，帮助学生把握儿歌的核心结构，真正做到了学用结合。

本节课优点十分突出，尤其在识字教学上让人眼前一亮，教师不仅抓住形声字规律开展归类识字，还打破常规思路，既拓展形旁也拓展声旁，让学生明白偏旁相同和声旁相同的字都可以归类识记，思路新颖且实效显著，值得我们认真学习借鉴。同时课堂也存在一些值得打磨的地方，因课堂容量较大、教学节奏偏赶进度，部分关键知识点讲解不够透彻，如“包”族字的形声规律未点明韵母相关特点，对“油”字的判断也未及时纠正引导，此外课堂还存在朗读拖拉等问题。整体而言，这节课亮点鲜明，尤其是创新的识字方法为我们提供了新思路，同时也提醒我们在今后教学中要合理把控容量与节奏，把核心知识点讲实讲透，不断优化课堂教学。

这节课教学目标清晰明确，既能借助形声字规律扎实开展识字教学，做得细致到位，又能通过多种形式的朗读引导学生了解动物习性，教学目标落实较好。我特别欣赏教师围绕“谁在哪里干什么”这一句式展开的扎实训练，通过看图表达、联系生活等方式让学生充分练说，有效夯实了低年级语言基础，这也正是我们日常教学中需要加强的地方。

‍同时课堂也存在值得探讨的地方，学生朗读时拖音现象较为明显，这类问题在低中年级普遍存在，需要我们高度重视并及时纠正。

《动物儿歌》一课整体设计精巧，课堂过渡自然，教学落实到位，情境主线贯穿始终，以闯关任务串联识字、朗读与创编，童趣盎然且贴合一年级学生特点；形声字教学聚焦规律，借助直观教具引导学生自主探究，实现高效归类识字；语言训练依托句式支架，由仿到创层层递进，训练扎实有效，是一节值得学习的低年级优质课。

‍同时本节课也存在可优化之处，朗读教学阶梯性不够清晰，齐读较多难以精准检测每位学生的朗读情况，不利于及时纠正读音问题，后续可按照读正确、读流利、读出趣味的路径逐步提升。课堂虽有亮点也尚存不足，这也提醒我们，在今后的教研中既要善于学习优秀课例的长处，也要敢于正视并优化问题，备课组需提前研讨筛选课例，凝聚集体智慧，共同提升课堂教学质量。

课例观摩与日常校内研究课的教研目的截然不同。校内研究课重在“自家练兵、促进成长”，应多找问题、聚焦不足，围绕问题改进研究、提升课堂；而专家课例观摩则重在学习借鉴，要多看亮点、学思路、学方法，少纠结不足，毕竟再成熟的课堂也难免有缺憾，有缺憾的课堂才更真实。今后开展教研活动，务必先明确活动目的，让教研更有方向、更有实效。

徐敏校长指出本节课对于形声字的教学思路值得肯定，但在教学实施中仍需立足低年级语文教学规律，合理把握教学节奏与课时重点。第一课时应聚焦识字、朗读与规范书写等基础目标，待学生把课文读准、读熟、会背之后，再开展儿歌创编与演唱等拓展活动。课堂上教师布置的朗读、圈画等学习任务未给予学生充足的自主完成时间，不利于学生扎实掌握内容；书写指导环节可围绕笔画规范、占格合理、书写美观这三个核心标准展开指导与评价，抓实基础训练，如此才能更好地实现学科融合与语文素养提升的双重目标。

此次《动物儿歌》课例观摩活动，为老师们搭建了学习交流的平台，有效促进了低年级语文教学水平的提升。未来，我校语文教师将继续深耕课堂，学以致用，让每一节语文课都充满童趣、充满温度、充满收获！