我们共同观摩了叶正欣老师执教的《用圆规比线段长短》一课。本课紧扣《数学课程标准（2022年版）》要求，以学生为主体，教师将课堂还给学生，让学生在动手操作中自主探究，在交流讨论中碰撞思维，充分展现了新课标背景下小学数学课堂的育人价值。

案例观看结束后，多位教师结合自身教学经验，分享了观课心得。大家围绕如何落实学生主体地位、课堂教学的优化方向等核心问题展开了深入交流。

‍‍叶老师这节课亮点突出：一是以生为本，先试后导，鼓励学生多方法展示；二是巧妙渗透“化曲为直”的转化思想与长度守恒规律；三是借助“锁定张角”“画弧定位”有效突破操作难点；四是联系生活实际，在路线比较中体现数学的应用价值。同时建议：可适当展示圆规的错误用法，提醒学生注意操作细节，让规范使用深入人心。

本节课是改版后的新知识点，初次接触感觉不易教，学生掌握也有难度。叶老师课堂亮点：一是引入自然，借比较线段情境引发测量需求，激发探究兴趣；二是注重操作，让学生在试错中积累经验，小组合作提炼规范步骤，教师仅作引导，真正实现做中学、思中悟，体现以生为本；三是素养导向清晰，有效渗透数学思想。

亮点：一是问题驱动，以直观易产生错觉的线段比较引发争论，激发探究需求，符合认知规律；二是突出实践，将抽象几何转化为可操作活动，培养动手能力与几何直观；三是以生为本，教师放手让学生思考、表达、实践，体现做中学、思中学的理念。

这是一节扎实、生动的探究型数学课。亮点：一是问题驱动，以“谁更长”的认知冲突导入，激发探究欲，结尾“给知识取外号”趣味十足；二是学生主体，以“自主思考—小组交流—汇报演示”为主线，让学生在动手操作中理解方法，体现做中学理念。

本节课教学难点是理解圆规比较线段本质为线段的平移与重合，以及规范操作（针尖固定、两脚距离不变）。教师以学生操作为主线，从尝试平移线段到比较长短，给予充分探究时间，通过示范、巡视指导规范操作，有效突破教学重点。

有幸观摩叶正欣老师执教的《用圆规比较线段长短》一课，这是一堂扎根数学本源、聚焦核心素养的优质课。叶老师精准锚定学情，以“如何用圆规比较线段长短”驱动课堂，从生活场景切入，引发学生思考“除了目测、叠合，还有更精准的方法吗”，在认知冲突中激发探究欲望，为课堂高效推进奠定坚实基础。

听完叶正欣老师执教的《用圆规比较线段长短》一课，感触颇深。目标定位精准，紧扣圆规作为测量工具的本质属性，符合课标要求与学生认知规律。流程设计精巧：以生活情境切入，引导回顾叠合法、度量法，再抛出认知冲突引出圆规；核心环节采用扶放结合策略，让学生自主尝试、记录困惑。

观摩叶老师的《用圆规比较线段长短》一课，收获颇丰。叶老师课堂注重操作，学生参与度高。我认为教学中应强调圆规使用安全，提醒学生针尖锋利，避免划伤。同时规范拿取姿势，让学生在安全前提下动手探究，培养良好操作习惯。

作为新教师，叶老师的课让我深受启发。课堂上遇到学生操作困惑时，叶老师没有急于讲解，而是放手让学生自己尝试、小组讨论，在试错中寻找方法。这种“不多嘴”的智慧，真正把课堂还给了学生，值得我学习。

叶老师课堂环节清晰，过渡自然。我作为新教师，对环节间的衔接常感困惑。叶老师从“如何比较”到“圆规怎么用”，再到“比较结果是什么”，层层递进，环环相扣。让我明白了过渡语要承上启下，才能引导学生思维连贯。

叶老师的课堂充分给予学生参与机会，学生积极性高，参与度广。本节课紧扣课标，以圆规为载体，将长度比较转化为可视化教学活动，既培养了学生的动手能力，又给予了充足的思考时间，有效发展了学生的推理思维能力。赞同三年级老师的建议，可先介绍圆规及使用注意事项。今后课堂应以学生为本，汲取叶老师优秀教学环节，应用于日常教学之中。

活动最后，徐敏校长进行总结。徐校长充分肯定了本次教研活动的实效性，指出叶正欣老师的课例充分体现了“以生为本”的教学理念。随后，徐校长分享了一篇《慢，才是数学学习的捷径》的文章，与全体教师共读共悟，希望各位教师在今后的教学中，放慢脚步，给学生充足的思考时空和试错机会，在“慢”中夯实基础，在“慢”中沉淀思维。

本次教研活动，既有优秀课例的精彩呈现，又有思维碰撞的深度交流，更有一群热爱数学教育的人携手同行。让我们带着收获与思考，继续深耕课堂，静待花开！