为深入落实新课标理念，聚焦数学核心素养，打造高效生本课堂，4月8日，文昌市第一小学数学教研活动如期开展。郑春恋老师执教公开课《体积和体积单位》，全体数学教师齐聚一堂、共同研讨，大家在交流中碰撞思想，在反思中携手成长。

一堂优质课的诞生，始于无数次的精雕细琢。为了让抽象的“体积”概念走进学生心里，五年级数学组的老师们提前开展了多轮集体备课与磨课活动。

老师们围绕本节课重难点：帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的表象，理解体积的意义，反复打磨教学细节，从“乌鸦喝水”的情境导入设计，到玻璃杯倒水、石头占空间的实验优化；从学习单的内容细化，到1立方米空间的实操体验设计；从如何衔接长度、面积、体积单位的对比，到如何关注不同层次学生的学习状态，每一个环节都经过反复推敲、试教调整，只为呈现一堂有温度、有深度、有体验的数学课堂。

课堂上，郑老师以学生熟悉的“乌鸦喝水”动画开篇，瞬间点燃了学习兴趣。在“石头占空间”的环节，同学们通过观看视频认真观察，在观看的过程中感受到“物体都占有一定空间，且空间有大小”，自然引出“体积”的概念。

在认识体积单位的环节，同学们积极参与、动手体验：用指尖感知1立方厘米的大小，用教具触摸1立方分米的正方体，更有4名同学用8根1米长的尺子，现场围出1立方米的空间，让抽象的“1立方米”变得可感、可触。课堂上，同学们认真填写学习单、踊跃发言、小组讨论热烈，在观察、操作、对比中，一步步建立起体积单位的表象，真正实现了“做中学、玩中学”，空间观念在探究中悄然生长。

《体积和体积单位》内容抽象难懂，是学生建立和发展空间观念的重要一课。结合学生的知识基础和认知特点，教学中我将课本知识与生活实际相结合，安排动手操作和实验观察活动，并借助多媒体课件把生活素材和动画情境引入课堂，让抽象知识变得直观生动，有效突破教学重难点，丰富课堂形式，提升教学实效，实现了信息技术与数学课堂的深度融合。

课堂教学也存在一些不足：对学生表扬较少，对学困生的个别关注还不够到位。后续我将针对性优化教学设计，细化教学环节，关注全体学生，不断提升课堂教学质量。

本课以《乌鸦喝水》趣味导入，探究活动层层递进，借助实物、课件等直观素材帮助学生理解体积与体积单位，注重学生主体参与，还通过对比练习厘清概念，教学亮点突出。

不足之处在于板书不够完整，学生直观体验不够充分，可增设动手操作活动为后续学习铺垫。

本课《体积和体积单位》承上启下，教学扎实高效，亮点在于以《乌鸦喝水》趣味导入、层层递进突破体积概念、用具象化方式教学体积单位、习题精准区分易混概念；建议优化体积单位引出的过渡环节，增设实物实操的活动，课堂会更完善。

本节课亮点突出，以趣味情境导入突破抽象概念，通过分层实操帮助学生建立体积单位表象，精准辨析易混知识，教学设计逻辑清晰、紧扣核心素养。建议细化分层教学、拓展生活应用题型、深化小组研讨思辨，进一步提升课堂效果。

本节课围绕“体积的意义”和“常用体积单位”展开，通过情境导入、实验操作、动手体验等环节，帮助学生将抽象的体积概念具象化，大部分学生能建立起体积单位的表象。建议对学困生的关注可以更加细致，确保全员跟上课堂节奏。

这节课通过“乌鸦喝水”和排水实验，使学生理解了物体占有空间，建立了体积概念。

在认识体积单位时，郑老师让学生比划1立方厘米、1立方分米的大小，并寻找身边对应物体，特别是老师让四位学生搭建棱长1米的正方体框架来亲身感受大小，有效发展了空间的观念。

此外，部分学生容易混淆“面积”与“体积”单位，在后续练习中需加强对比。总体而言，动手操作让抽象知识变具体，在教学中增加体验这一环节，是一节比较成功的课。

郑老师这节课在体积单位空间表象构建上扎实到位，注重学生操作体验，有效落实数学核心素养，课堂氛围活跃、学生参与度高。同时建议适当放缓课堂节奏、完善板书，规范体积单位字母书写，增加体积与表面积的对比辨析，并强调统一计量单位对比较体积的重要性。

教研之路，行而不辍；课堂之美，研而不止。本次教研活动不仅打磨了一节优质概念课，更搭建了教师互助成长的平台。未来，我校数学组将继续深耕课堂、研思并行，以专业之力赋能学生成长，打造有温度、有深度、有活力的数学课堂！