金秋启新，蓄力前行。为进一步夯实一年级班级常规管理工作，助力新生平稳度过幼小衔接阶段，我校开展一年级班主任经验微讲座活动。本次讲座由傅婷婷老师主讲，聚焦低段班级管理，为在场教师带来一场干货满满的经验分享。
傅婷婷老师认为，得前两个月者得全年。开学初期习惯的塑造，直接影响班级一整年的班风、学风与纪律面貌。秉持“开学慢一点，全年稳一点；前期多吃苦，后期少操心”的带班理念，不急于追赶教学进度。在开学最初的一两个月，优先培养学生行为习惯，再推进学科教学。即便适当放缓授课节奏，也要帮助学生建立规则意识，稳住班级秩序。
傅婷婷老师提出，教师要把复杂规则化为朗朗上口的短句，通过反复提醒、现场示范、持续训练，让口令内化成为学生的行为习惯。
面对刚入学的孩子，教师切忌包办代替。整理书包要求大书在下、小书在上，杂物收进夹层；桌面只留本节课用品，其余收进抽屉；每天放学前清理抽屉，做到无纸屑无杂物；放学时整理好个人物品，椅子归位，随手捡拾座位周边垃圾。手把手示范，逐个纠正，做到人人过关。
傅婷婷老师将排队标准总结为四个字：快、静、齐、直。在实际训练当中，教师要亲自带队、全程跟进，发现问题第一时间纠正。利用做操、放学等各类场景反复实操，让规范成为学生的本能。有序的路队不仅能够展现班级风貌，更可以规避拥挤打闹带来的安全风险。在她看来，低段的秩序教育没有捷径，只有抠细每一个动作，抓实每一次训练，才能在孩子心中播下规则的种子。
傅婷婷老师主张推行轻量化班级岗位制度。实行全员定岗，岗位定期轮换，让每一位学生都可以体验不同角色，懂得换位思考，实现全员赋能。责任能够催生自律。当学生认领属于自己的岗位任务后，会主动树立规则意识，减少课间追逐打闹，让个人专注力与班级秩序形成正向循环。
在激励方式上，她强调要搭建适合低年级的正向评价体系。傅婷婷老师表示，一年级的孩子是夸出来的，一句真诚肯定，就是一份成长力量，能够给予孩子前行的勇气。
低年级学生自我保护能力较弱，课间属于安全问题高发时段。对此，教师要清晰划定课间活动的行为边界，加强课间巡视引导，教会学生文明游戏、友好交往，将安全教育渗透到每日的校园生活之中。
因材施教｜包容待成长
每个孩子的家庭背景、行为习惯、性格特质都各不相同。傅婷婷老师提出，教育者要接纳孩童的稚嫩，尊重个体之间的差异，不用同一套标准去衡量所有学生。允许孩子犯错，给予慢慢成长的空间，静待每一颗种子慢慢发芽。
家校共育｜引领伴同行
幼小衔接阶段，焦虑的不只有孩子，还有家长。一年级的家校沟通不只是简单传递通知消息，教师更要做好家长的引领者，给予家庭教育方法上的指导，疏导家长的焦虑情绪。家校理念达成一致，凝聚教育合力，才能更好帮助孩子平稳度过入学适应期。
育人感悟｜慢教育暖心
傅婷婷老师谈到，一年级教育不必一味追求进度，根基的筑牢才是重中之重。立规矩、养习惯、练自理，都离不开日复一日的反复打磨。教育无法一蹴而就，教师要学会慢下来，耐心陪伴、手把手引导，守好孩子入学的第一道关卡，做孩子们小学成长路上温暖的引路人。
傅婷婷老师的经验分享结束后，现场交流氛围依旧浓厚。我校林淑美副校长以及全体一年级语文科任老师，结合本校学生实际学情，接续展开研讨分享。
林校长立足学校整体育人视角，结合幼小衔接的大背景，点明一年级语文教学不仅仅是识字、学拼音，更要兼顾学习习惯的培养、阅读兴趣的启蒙，语文课堂要和班级常规管理双向融合，以育人目标为底色，夯实低段语文教学根基。
各位一年级语文科任老师也结合一线课堂实例，从拼音教学、识字写字、朗读训练、课堂激趣、课外阅读启蒙等多个维度，交流实用的课堂教学小妙招。大家谈到，一年级语文教学应当贴合孩童的认知特点，把趣味融入课堂，放慢教学脚步，关注每一位孩子的接受程度，将习惯养成渗透在语文课堂的点点滴滴。
老师们互相交流教学困惑，分享落地可行的实操策略，实现班主任班级管理经验与学科教学智慧的碰撞交融，为学校后续教育教学工作理清思路、积蓄力量。
本次研讨分享，既有一年级班级常规管理的实操经验，又有语文学科教学的实践智慧。从班级习惯养成到课堂教学落地，从学生个体成长到家校协同共育，全体参会教师在思维碰撞中互学互鉴。大家更加明晰，低段教育要守好幼小衔接这道关口，以耐心陪伴孩子成长，把习惯培育、知识传授与品格启蒙融为一体，用心守护每一位新生的小学起步之路。
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