寒风瑟瑟，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芳华，沉香流年。

为深入贯彻新课程标准的精神，把新课标理念落实到课堂教学中，促进备教学评一体化，提升教师专业成长，我校六年级语文组以《伯牙鼓琴》一课为例展开研讨交流，活动分为集体备课、教师授课、课后研讨三个环节。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，一堂精彩的课也需要千锤百炼、集思广益、博取众长，才能绽放光芒。

2023年12月19日上午，在陈汝娇主任的主持下，文昌市第一小学六年级语文老师进行集体备课展示，完成教学设计初稿，进行一周的磨课，修订教学设计，最终定稿教案。

台上六年级语文老师们进行集体备课展示，台下的语文老师们在认真地观摩聆听。

对于一名教师而言，每一次磨课都是艰辛的历程，但也是幸福的历程。磨课活动让教师经历了不置可否的迷茫；经历了坚苦的思索；经历了进退两难的纠结；经历了同伴互助的感动；更经历了柳暗花明又一村的喜悦。

本次教研课进行多次磨课，每一次磨课后，六年级语文组所有老师集中到一起共同探讨，大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。　

12月26日上午，由六年级梁凤月老师为大家呈现了一节古风古韵的语文课——文言文《伯牙鼓琴》。

一曲《高山流水》道尽高山雄伟之险峻，流水轻柔之淡泊。高山邂逅流水，一见如故，生死之交，千年情谊尽现《伯牙鼓琴》。让我们跟着梁凤月老师聆听唯美的语文课，感受语言的魅力，音乐的魅力！

所谓“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”，正因知音难觅，伯牙子期才分外惺惺相惜，这篇佳作才会历久弥新。在梁老师的讲解下，学生也对这篇佳作有了独特的领悟与了解。

一上课，梁凤月老师通过播放“余音袅袅，不绝于耳”的中国十大古典名曲之一《高山流水》让学生初步感受伯牙想要像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，像大海一样奔腾于宇宙之间的志向。

课堂中，梁凤月老师抑扬顿挫的指导朗读使学生再次了解全文的断句、读音等基本知识，学习的同时也领悟文言文的韵律美、节奏美。如拂面春风让学生和全体同仁沉浸其中。梁老师出示“巍巍高山、潺潺流水”的画面让学生做到“眼中有画面，心中更要有画面”。

最后同桌之间讲伯牙与子期的故事，大大提升了学生的积极性。学习目标明确呈现，使学生对整堂课要掌握的内容了然于胸。

梁凤月老师亲切朴实，课堂内容循序渐进，知识点渗透到位，注重课堂语言艺术， 朗读训练层层递进。

课后，我校全体语文老师在陈汝娇主任的带领下展开了教研评课活动。

评课前，梁凤月老师先分享了自己的教学思路，从本节课在教材中的地位，教学目标，教学重难点，学情，教法，教学过程等方面向听课老师们介绍了这节课的教学设计，如何制定教学目标，如何在教学中充分体会语言文字之美。

老师们积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，在场老师纷纷畅所欲言，各抒己见。虽然角度不一，但都见解独到，老师们在评课议课中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。

一篇短小、深奥的文言文，经梁老师的真情演绎，让我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的知遇而喜，更看到了伯牙因子期的离去而喟然长叹，悲切伤感的神情，也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

梁老师的课堂，之所以给人留下这么深的印象，是因为梁老师对文本的挖掘，领悟得深入、透彻是密不可分的，是她巧设情境，精心构建工程的结果。

本堂课，最大的特色是老师设计了多种方式的朗读。突出了文言文的学习，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读这一特点。而且她设计诵读这个环节是有梯度的，层层提高朗读要求。有范读、自由读、师生合作读等多种方式，每次诵读都有目标，都有要求。最终达到准确，流利，有感情，有节奏的朗读这一效果。

在交流伯牙与钟子期的相识相知，梁老师让学生通过自读、汇报资料袋的内容，并从中提取有价值的、有意义的内容做以汇报。学生从中理解了知音和“高山流水”的概念。培养了学生筛选、鉴别资料的能力。

建议：用音乐渲染、营造氛围。在“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴……”时，可以配乐朗诵，让学生感受伯牙在钟子期死后的悲痛欲绝，更深刻地理解知音情。

一篇短小深奥的文言文，经梁老师的执教，让孩子们仿佛穿越到 2000 多年前的战国时期，他们跟随着故事情节的发展时而欢歌，时而悲叹，确实是一堂饱满的课堂。我认为这堂课有三个亮点。

一、读中悟，悟中读。

这节课梁老师依据学生实际和文本特点，以读为本，不仅将“读”的训练贯穿于教学的全过程，而且“读”得有层次，有梯度：初读课文——读准字音，纠正重点字的读音，读好难读句子，初步体验古文朗读的韵味；再读课文一—引导学生思考抓住伯牙心情变化，引出全文脉络，抓住一喜一悲的心情读；三读课文——了解伯牙心情为何变化；四读课文——抛出问题：怎样的高山、怎样的流水？老师用自己的语言进行渲染，引导学生感悟琴声的魅力，让学生通过不同层次的朗读，领悟阅读乐趣，形成扎实的语文能力。结尾不断的引读，再一次让学生感受艺术的魅力，语言的魅力。

二、落实语文要素，感悟核心素养。

这个单元的语文要素是：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。“展开想象”是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。这个单元要求我们借助语言文字，从不同角度展开想象，进入语文的情境，感受艺术的魅力。这节课中，梁老师抓住“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”这两个情景重点指导学生展开想象，在展延中进行想象，这琴声还能表现什么？学生畅所欲言，老师不断激发学生的想象力。其次，梁老师抓住文本重要语句“志在太山”“志在流水”，并解释志的含义，感受“琴仙”伯牙的志向。

三、重视对学生情感熏陶和审美体验。

梁老师采用不断地提问方式，引导学生这样高远的志向，只有钟子期明白，使学生充分感受伯牙的内心。接着抛出知音到底是什么？知音乃是知志。最后再借用资料袋，让学生更好理解“知音”，也带给学生审美体验。

听了梁老师的《伯牙鼓琴》一课，我们如同长饮一杯纯香的美酒，细品一盏幽香的茶。这篇短短的几十个字的文言文，在梁老师的倾心讲述下，得到了极为精妙的阐述。梁老师从“读”入手，引导学生在读中理解、读中想象，借助朗读品味文言文语言文字的凝练美，感悟伯牙子期知音情深，体会中国“知音”文化的独特魅力。这个千古流传情至肺腑的故事已经深深地刻在我们的心上。

韩东升副校长指出，在教育教育方法上，应由学生通过学习实践，独立的去获取知识，得到发展。对于语文学科，在本质上就是全面培养学生听、说、读、写的基本能力，使他们有所感有所悟，心智、情感、思想道德素质在正确的轨道上有一个较全面的发展。

徐敏校长对六年级组真实性的教研给予了极大的肯定，对老师教学的方向给出了切实可行的指导，建议营造以学生为主体的课堂，把课堂还给学生，以小组讨论为学生学习交流的抓手，以任务单为抓手，充分调动学生的积极性主动性。

智慧的火花在教研交流的过程中产生，无论是对教学内容的理解，还是对教学方法的重新认识，无论是对课标的进一步学习，还是对学生学习方法的深入探讨，相信我校全体语文老师们在此评课交流的过程中都受益匪浅。

虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。