春风拂面春意暖，不负春光与时行。为了进一步加强教师之间的交流和学习，促进教师转变教学观念，强化听说教学，提升学生学科核心素养，3月20日下午，符玉雪老师和三（4）班的孩子们给我们带来了一堂精彩的教学研究课。授课内容是：外研版三年级下册Module4 Unit1Do you like meat?
年级组备课、磨课
课前认真备课、相互探讨的ladies！
为了能呈现出精彩的课堂，年级组老师进行多次磨课，不断改进教学设计，不断调整教学方法。
精彩课堂
符老师的课堂贴近生活，注重激发孩子们学习英语的兴趣，注重在活动中调动孩子们学习的主动性和积极性，丰富学生的听说体验。课堂语言风趣幽默，气氛活跃，学生参与面广。
Miss Fu通过与学生对话引出新词meat!
用自然拼读法教学新词：meat、rice、noodles、fish、milk.
通过炸弹小游戏巩固重点单词，让学生在玩中学，学中乐！
“评选最受欢迎美食”这一情境的创设别出心裁，将课堂氛围推向了高潮，极大地激发了学生们的兴趣，让孩子们全身心地投入到听说学习体验中。这样的课堂，谁不喜欢呢？
认真聆听，仔细记录。
课后研讨
评课活动由云影组长主持。老师们从教学内容、教学方法等各个方面各抒己见，肯定了这堂课的优点，也指出了不足之处，并提出改进的宝贵意见，把自己的启发和感想与大家分享和交流。
符玉雪老师进行说课和教学反思
本课的设计紧紧围绕着英语新课标的要求，始终是以学生为教学活动中的主体，教学中各项学习活动均根据学生的年龄特点和心理特点而设计。采用了唱歌、游戏、表演等活动，满足了学生的好奇心，吸引了孩子们的注意力，有效的激发了孩子们的学习兴趣。课堂中学生能够积极交流合作，共同完成老师布置的学习任务。但是整个课堂当中，老师还是没能够放手让学生自主学习。在教学中时间分配方面也不够科学，导致课堂前松后紧。教学也只是局限于文本，没有拓展，课堂的容量不够，整体感觉不够理想。
王园翠老师
符老师的举止自然大方，有亲和力，对学生的赞美真诚而亲切。符老师授课认真细致，条理清晰，对重点知识讲解十分清晰易懂，使同学们对新知识易于理解，老师讲课时激情感染了我们，课堂气氛很好。
不足之处：时间掌握得不够好。
林铄青老师
符老师由实物花朵引导学生说出It's red.花朵的颜色并复习旧知。引出activity 1：I like them all.这个句子。接着很自然的引入新课。其实，Activity 1 也是以旧知引入新知的过渡环节。接下来老师通过free talk，利用旧知I like...和I don't like ...这个句型，通过已学过的单词来温故所学的知识。新授单词环节，老师导入非常自然，学生学习兴趣极高,课堂氛围非常活跃。
石杨柳老师
符老师教学基本功扎实，整体素养很好，富有激情、感染力，思路清晰、目标明确、重难点突出，并且围绕教学目标，展开一系列丰富、有趣的活动，在这些活动中突破重难点。从新知的学习过程来看,符老师在复习旧知后自然导入和学习新单词，再呈现重点句型“Do you like …？”并引导学生根据表情做出肯定和否定的回答。再将新单词和重点句型融合，创造多种情境操练。如：在教师所创设的同桌互相询问对方所喜欢的食物的活动中，学生A遮住桌子上自己喜爱食物的图片，学生B用“Do you like… ？”句型来猜。在不断的猜测过程中，学生互相都运用到“Do you like… ?”的句式及其答语来交流，达到了在体验和实践中运用和夯实所学的语言知识，以达成教学目标中的“在正确的语境下，运用句型：A: Do you like …? B:Yes，I do./No, I don’t.与他人谈论喜欢的物品”。总之，符老师很善于利用实物创造各种情境，让学生在参与中感知和操练语言知识，有效地突破了本节课重难点的学习。
本节课目标是通过本课学习，学生能够：1.听懂并且准确的朗读新单词：meat、rice noodles、fish、meat.
新句型：A:Doyoulikemeat?B:Yes,I do/No,I don’t.2.在正确的语境下，运用句型：A:Do you like meat?B:Yes，I do./No,I don’t.老师授这环节的时候，由课题引出来表达个人喜好，老师用丰富的表情引导学生用Yes,I do./No,I don't来回答。老师与学生的交流，合作都达到了培养学生核心素养目标。学习新句型Pass me the …/Here you are.时，老师随机选一个学生桌子的食物图片，自然引出，让学生在情景中学习和运用，在课文学习环节中，循序渐进地巩固所学单词和句型，最终达成语言能力目标。
符美玲老师
英语教学不仅要重视“学什么”,更要关注学生是否“喜欢学”以及是否知道“如何学”。符老师根据学生的认知特点,设计多感官参与的语言实践活动,让学生在丰富有物的情境中,感受学习英语的乐趣,引导学生采用多种方式学习设计，让学生能在学习活动中尝试与他人合作,共同完成学习任务,能在学习过程中认真思考，发现并尝试解决语言中的问题。
郭蔓老师
本节课符老师在教学实践中运用：
1.语言激励激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。
2.物质激励评价有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感。如在互动环节，符老师利用美丽的玫瑰花鼓励孩子们，孩子们都积极回答问题，参与活动，课堂气氛也异常活跃。
3.符老师通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，老师就点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头You're very clever，对其他同学竖起大拇指A clever boy, A clever girl 等等。”“感人心者，莫先乎情”，一句的鼓励，一个温馨的动作，都会深深地触动孩子，获得无比的力量。整节课，课堂体态语言评价以其简便易行，效果显著，同时也大大提高教学效果。
云影组长
1.符老师精心准备了这节课，教具、多媒体课件完美。老师富有激情，课堂气氛活跃。
2.符老师抓准重难点，有效地去开展教与学活动，语言知识目标落实情况良好。
3.符老师通过创设各种情境和开展各种游戏去实施课堂教学。活动设计有目的性、阶梯性。老师在各个活动环节，能以学生为主体，耐心启发诱导学生，照顾到全部学生，老师口头评价到位及时。
个人建议：
1.我们要以新课标为准，确立主题，要以主题为引领，以语篇为依托，我们不能脱离语篇，通过语篇去学习理解、应用实践和创新迁移等活动。
2.对于三年级的孩子，游戏的设计要注意趣味性和可操作性，才能更好地激发学习兴趣，让学生乐学。
3.老师要适时渗透主题意义教学，建构文化意识，让课堂更丰满更有深度。
4.对于三年级孩子，课堂评价形式应该多样，评价标准多偏向学生的年龄特点。
陈璐副教导
任何一个学习都是基于语篇的学习，我们要做的是先提取信息（学习理解类），然后经过应用实践进行内化知识，形成结构化的知识，为学习迁移奠定基础。本节课中，符老师创设了丰富的语境帮助学生学习词汇和句型，学生乐学善学，所以语言知识掌握较为牢固。但是整个语篇的学习缺少一个主题的引领和大情境的支撑，而非先学习词汇和句型再回到语篇内容，我们应该依托语篇，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学句型 Do you like...? Yes, I do. /No, I don't.与他人讨论喜欢和不喜欢的食物，解决类似“请朋友做客需要了解朋友喜欢的食物”的真实问题，在学习过程中渗透“挑食有害健康，倡导健康饮食习惯”，达到在教学中培养学生核心素养的目的，实现由“学科学习”到“学科育人”的转变。
韩东升副校长
学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，但是语言操练学生参与的面不广，量的积累不够，希望老师给予学生自由发言的时间。
徐敏校长
教师在教学中注重课前两分钟，让学生得到一定量的练习，为学生今后的学习做更好的铺垫，打造高效课堂。教师要持之以恒，常抓不懈课前两分钟的利用，让课前两分钟更加长效化、高效化，成为孩子们的学习亮点。
学无止境，教亦无境。展望未来，文昌市第一小学英语组的教师们将带着本次教研活动的收获和感悟继续前行，共同推动我校英语教学工作再上新的台阶。
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