数学是思维的体操，丰富而美丽。它兼具诗歌与散文的内在气质，严谨而又充满想象的张力。为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师教学基本功，文昌市第一小学开展了三年级优秀课例学习活动。本次活动由三年级组长朱冰冰主持，全体数学教师参与，共同感受优质课堂魅力，探讨数学教学这一永恒的话题。
本次的课例选自于2023年7月在成都市举办的“大观念引领的小学数学单元整体教学课堂观摩研讨活动”，吴正宪老师上了一节优秀示范课《集合问题》。吴老师用饱满的热情，亲切的语言引导孩子们表达数学思想，吴老师的课堂中无批评、责怪的语言，更多的是鼓励和表扬，课堂气氛轻松愉快。
总结收获
数学是一门艺术，它需要我们用心灵去感悟、用心去体会、用心去领悟。课例观看结束后，老师们共同交流学习心得。
朱冰冰老师
听了特级教师吴正宪老师的一堂精彩的示范课《集合问题》，高效的课堂教学让我留下深刻的印象。细品课堂，深思如下。课堂片段1：班里的陈同学在一列队伍中从前面数是第5个，从后面数也是第5个。这里一共有多少人？学生：（9、10、11人）老师：不急不急，把你的答案记在心里，你能证明你的答案是对的吗？学生通过画图列式解决了问题。在这里教师不急，引导学生画一画，数一数发现不对了，从前面数的第一个与后面数的第五个人是同一个人，应该是5+5-1＝9。这个过程让上台的学生以及其他学生发现错误，追拫寻源，并改正错误。让大家见证到学生在无意识间出错后对自己校正调整的过程。有意义的学习，就是不断地尝试错误，不断地调整，不要怕学生出问题，要让学生充分地展示错误，而我们的课堂要把这个过程让每一个学生都能体悟到。正如吴老师说得那样：说着说着就会了，错着错着就对了。
邢春燕老师
吴正宪老师的教学，总是充满着严谨和热情，她始终坚持以学生为中心，注重培养学生的思维能力，和创新精神，将复杂的概念简单化，抽象的知识具体化，让学生在轻松愉快的氛围中度过愉快的学习。
苏燕老师
1.以学生为中心的教学。
吴正宪老师始终将学生视为有尊严的个体，了解他们的认知起点，并允许他们以自己的速度和方式探索和获取知识。提倡将课堂交给学生，让学生分享自己的知识和经验，并通过学生之间的交流来深化理解。老师则负责引导和纠正，确保学生的知识准确无误，体现了在错错对对中提高认识。
2.个性化的学习体验。
非常注重学生的个体化发展，在课堂教学中，吴正宪老师会根据不同学生的表现和展示进行个性化的指导。对于做错的学生，她会肯定他们的讨论价值，对于没有写完整的学生，会提示只有表达出来别人才会明白，这种个性化的教学方法有助于激发学生的创造力。
3.教学风格自然亲切。
吴正宪老师的课堂教学没有刻意的煽情和炫丽的课件，却以其慈爱和唯美的教学风格赢得学生和听众的喜爱。她的课堂是真实贴近儿童生活的，完美地展现一位学者的魅力风范。
黄春美老师
吴正宪老师在课堂上总是面带微笑，语言亲切，充满亲和力、她善于倾听学生的想法和意见，鼓励他们大胆表达自己的观点，使课堂氛围轻松活跃，这种亲和力不仅拉近了师生之间的距离，也让学生更愿意参与课堂中来，主动学习和探索数学新知识。
林春老师
1.基于目标的教学实施，让数学思维得到启发，对于三年级的学生来说，不能直接教学集合的有关概念，教师将“加法”巧妙贯穿全课，让学生经历了从“加法可以”到 “加法不可以”，又从“加法不可以”到“加法可以”的全过程，初步形成集合建模，实现从单一方法到多种方法解决实际问题的飞跃，让数学思维得到启发。
2.教师引导学生回顾解决问题的过程。从一开始出示的有重复名单的表格，到产生寻找新模型的意识，经过不断调整得到新模型的过程，再到多种算法解决问题。引导学生梳理 发现问题、提出问题、解决问题的全过程，以及在过程中经历的困难、运用的数学思想和方法，进一步完善认知结构和相关思维品质。最后通过“你更喜欢哪一种”问题设计，让学生在反思体悟中通过语言表达对集合意义和价值的考量结果。
符永碧老师
1.兴趣是学习数学的最好老师，一样的教学内容，不同的学生，不一样的教学方式，吴正宪老师的课堂以学生为主，通过让学生到黑板上动手画一画，写一写，说一说，既培养了学生的动手能力，又提高了学生的口头表达能力。老师不仅培养了学生思维能力，也培养了学生解决问题的能力。整堂课都是以培养学生学习兴趣为主，学生的参与度较高，课堂气氛很好！
2.数学源于生活，生活中处处有数学。吴正宪老师整堂课都是引入生活身边的例子或故事，把难懂的学习内容，简单化。培养了学生思考问题和解决问题的能力，这样的课堂气氛很好，学生的兴趣极高，这样的课堂也会收到较好的教学效果，更是我们学习的课堂！
黄兹虎老师
吴正宪老师循循善诱引导学生掌握知识，善于鼓励学生激励学生把复杂的问题简单化，用数形结合。
侯秀玲老师
1.吴正宪老师生动有趣的教学方式，她善于选取学生熟知的身边实例进行互动，密切了数学与学生现实生活的联系，激发学生探究问题的欲望，激活了学生的思维。
2.采用数形结合、演示操作的手段，在画与算中解决了数量关系，引导学生自主发现问题、解决问题。
3.关键问题的引出恰到好处。通过问题激发学生思维，鼓励学生通过观察和思考来发现问题的本质，培养学生思维和解决问题的能力。
韩东升副校长
吴正宪老师的教学风格和理念体现了现代教育的核心价值，即以学生为中心，注重学生主动探究和全面发展。
1. 朴实与巧妙的教学方法。吴正宪老师的教学方式朴实无华，不追求表面的华丽和复杂，而是注重内容的深度和实质。这种教学风格有助于学生更好地理解和掌握知识，因为它去除了很多不必要的干扰因素，让学生能够专注于学习的核心内容。同时，吴老师的教学方法也很巧妙，他能够通过问题引导学生自主思考，使得学习过程中的问题自然而然地产生，并通过学生的主动探究得到解决。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，而且也培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 错误资源的积极利用。吴正宪老师提出的“错误也是贡献”这一观点，是对学生学习过程中错误的积极认识和利用。在传统的教育观念中，错误往往被视为学习过程中的失败和不足，需要被避免和纠正。然而，吴老师认为错误是学习过程中的重要资源，它反映了学生的思维过程和认知水平，是学生理解和掌握知识的必要阶段。通过分析和讨论错误，学生可以更深入地理解知识，发现自己的思维盲点和误区，从而促进数学思维的发展。这种对错误的积极态度，鼓励学生敢于尝试和探索，不怕犯错，从而更加自信和勇敢地面对学习中的挑战。
一个人的努力是加法，一群人的努力是乘法，数学组每位老师都在不断地探索中学习，通过本次优秀课例学习的教学研讨活动，让每位老师都有所收获和成长！博采众长，脚踏实地，载梦前行！
编辑：姚诗瑜
审核：侯秀玲
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