芳菲四月，蜂蝶正忙。在这美好且充实的日子里，我校数学组在博雅厅开展了微讲座分享交流活动。

符春艳老师给我们分享的微讲座的主题是：解读新课标，探寻新教学——数学量感教学实践探索。

史宁忠教授曾言，数学核心素养可以用三句话来概括，即“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。核心素养在某种程度上与知识本身没有太大关系，但又是整个教学活动的灵魂。老师在上每一堂数学课时，都要思考，是在教学生用数学的眼光看，用数学的思维思考还是用数学的语言表达？

符春艳老师从以下四个方面与在座各位共同来探讨：

1.什么是“量感”？

2.“量感”的意义。

3.教学中如何把握“量感”的内涵？

4.如何培养学生的“量感”？

1.“量感”教学及定义的历史根源

2.量感培养的要求

3.量感的终极目标

4.量感与数感的联系与本质区别

1.把握“量感”的生长点

2.关注用不上测量工具的场合

如何做出合理判断，就反映出量感的核心内涵。2022版课标对此给出了三个关键词：直观感知、选择、估计。

1.在亲历度量过程中逐渐形成量感

2.在想象、推理等活动中发展量感

3.在估测和对比中增强量感

通过对“量感”教学的探索和实践，我们可以看到，量感作为数学核心素养的重要表现，对学生的数学能力和应用意识的培养具有重要意义。在教学中，我们需要从直观感知、选择和估计的方面着手，引导学生逐步形成对事物可测量属性和大小关系的直观感知，并通过亲历度量过程、想象推理、估测对比等活动，培养学生的量感，最终提高学生的基本数学素养，帮他们在数学的道路上走的更远。

感谢符春艳老师为我们带来以上微讲座分享，让我们获得启示，希望我们能够在以后的教学工作中做得更好。