四月春光无限好，美不胜收学意浓。为进一步推进新课程改革，优化课堂教学，促进教师教育教学质量和业务水平的提高，我校于2024年4月23日开展观名师优秀课例学习交流研讨活动，全体语文老师参加。

《城南旧事》这本书的主旨是离别、成长，本节课重在整理和概括，旨在学生把整本书读完后，帮助学生经验结构化，并且把感性的阅读经验上升到理性的概括和认知，在这个归纳整理的基础上，进而引导学生去读更多更好的书。

本课的导读策略分为简化：梳理整本书的结构——深化：把握整本书的主旨——内化：接受整本书的滋养中成长三个部分，主旨在于引导学生敞开学生自己的审美，进入人物角色、感受人物的喜怒哀乐、假想与人物对话，沉浸其中，把小说中的一切都当成真的，链接学生自己的生活，入乎其内、出乎其外，进而体会小说关于离别和成长的主旨。

我特别喜欢王崧舟老师《城南旧事》整本书阅读这堂课，我觉得这堂课有两个亮点很值得我学习。

一、要抓切入点作为整本书阅读教学的突破点

我觉得我们的学生阅读课外书时间是不多的，尤其是没有整块的时间，高年级学生更是很少有整块的时间来进行整本书的阅读。那么如何让学生在跳跃性、碎片化、不完整的阅读时间里保持阅读兴趣和耐心呢？我觉得，咱们老师和家长可以先在导读这方面做好功课，导读课上要充分地激发学生的阅读兴趣。其次，在推进课上，要找到一个切入点作为整本书阅读教学的突破口，设计阅读单，跟踪学生的阅读脚步，帮助学生对主人公有一个完整的认识。在这堂课中，王老师以《送别》这首曲子为切入点，引出书中两次出现这首曲子的片段。引导学生了解，整本书的五个故事中的五个主要人物，最后都和英子告别了，以此来推进，让学生一步步了解英子的成长过程。整个设计特别巧妙，很值得我们学习。

二、在整本书阅读教学中要注重阅读方法的引领。

王老师在课堂教学中十分注重阅读方法的渗透，处处可见老师的方法指引。引导学生会读书，会品析。本节课，王老师引导学生品读细节，抓关键词句，抓人物性格特点，抓心理活动等阅读方法，把握人物形象，理清人物关系。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”其中，“整本书阅读”作为学习任务群的重要组成部分，指向学生核心素养的发展。但语文学科核心素养是隐藏在课堂中的隐形路牌，能真正助力于学生、实践于教学的语文课堂实践才是核心素养落实、扎根、发展的媒介。如何引导学生更好地进行整本书阅读，我们一直走在探索的路上。今天观看王崧舟老师的《城南旧事》，受益匪浅，关于指导学生整本书阅读也有了一点方向。

1.王老师采用多种手段激发学生的阅读兴趣，着力培养良好的阅读习惯，侧重阅读策略的指导。

2.在学生阅读实践的基础上，王老师作为平等的阅读主体引导学生开展阅读交流，激活了学生的阅读思维，有效培养了学生的阅读能力。

3.以“读写中心”为引擎，以学生为中心的读写教学理念，为学生提供丰富阅读资源，开发多元阅读模式，注重读写结合，提升整本书阅读课堂的有效性。

王崧舟老师执教的《城南旧事》巧妙地运用表格的形式，让学生梳理五个主要故事的离别主角和他们的离别方式，化繁为简，为下文讨论这些离别主角对英子成长的影响做铺垫。王老师善于让学生链接生活实际，走进书中人物角色，从而让学生接受了整本书的精神滋养。如“生活中你遇到过类似的离别吗？经历过离别的你，有没有觉得自己发生了一些变化呢？”这样的问题就成功链接了学生的生活实际，从而让学生明白离别就是人生的常态，每个人都能从离别中得到成长。

王崧舟老师使用了以下三点策略:

一、简化：梳理整本书的结构

王老师巧妙地运用表格的形式，让学生梳理五个主要故事的离别主角和他们的离别方式，化繁为简，为下文讨论这些离别主角对英子成长的影响做铺垫。

二、深化：把握整本书的主旨

为了让学生把握这一主旨，王老师进行了以下四个方面的设计：

（一）创设情境，渗透主旨

（二）梳理结构，明确主旨

（三）聚焦典型，体会主旨

（四）进入角色，内化主旨

三、内化：接受整本书的滋养

读小说，学生也在读自己。如何让学生在不知不觉中把小说最美好的东西，化作了自己的东西?如上文所说，王老师善于让学生链接生活实际，走进书中人物角色，从而让学生接受了整本书的精神滋养。所以整节课，学生通过《城南旧事》，链接了自己的生活，链接了自己的生命世界，让自己的灵魂得到了净化，心灵得到了滋养。

王崧舟老师出示用心地绘制出文本的思维导图来帮助学生梳理结构，明确主旨。文本中出现了五次离别，每一次都在作者的心中留下深刻的印象，如果都拿出来一一鉴赏，课堂上时间又不允许。在这里，王崧舟老师聚焦典型即最后一次离别，作者与爸爸的离别来深化主旨。王崧舟老师通过对比等手法，引导学生探索英子的成长，一步步走进英子的内心，通过一次次的追问，让学生理解了离别对于英子的成长意义，层层递进，深化内心，让学生体会文本主旨。

今天听了王崧舟老师执教的《城南旧事》，我也对整本书阅读的教学有了更深刻的理解和感受。在这一堂课中，我读懂了，整本书教学也要落实好语文要素，要带领学生把感性的阅读经验上升到理性的概括和认知。听完这节课，我也更加明晰了整本书阅读指导的策略——先简化，梳理整本书结构；再深化，把握整本书主旨；最后内化，接受整本书的滋养。我们要教给孩子们的不仅是一篇文本，一本著作，而是要启发学生的思维，引导学生学会思考、学会表达、学会审美，学会创造，使学生的语文素养真真切切地得到提升。

教之美，在于收获与沉淀；研之美，在于钻研与提质。本次观优秀课例学习活动的开展，对推动整本书阅读教学的探索与实践起到了很好的引领作用。相信老师们会以本次活动为契机，将所见所闻内化于心、外化于行，在整本书阅读教学这条路上不断探索，帮助学生在阅读之路上取得“真经”，让阅读真正浸润孩子们的心灵。