课堂展示

云老师通过共享单车使用统计激趣引入新课，将条形统计图和折线统计图联系起来，引导学生初步认识折线统计图，再通过观察讨论发现折线统计图的特点，最后组织学生利用折线统计图分析解答生活中的问题，感受数学来源于生活。

云老师的课堂气氛活跃，孩子们探索新知的积极性高，踊跃发言。看，孩子们正在绘制折线统计图，并交流自己的画法。

在教学中，我发现学生对于理解折线统计图的特点相对比较容易，他们能够通过观察直观地看出数据的变化趋势。然而，在引导学生深入分析和解读折线统计图所蕴含的信息时，还需要给予更多的引导和练习。

本节课的亮点，我通过丰富的实例让学生切实感受了折线统计图在实际生活中的应用，这有助于提高他们的学习兴趣和对知识的理解。同时，在教学过程中注重了与学生的互动交流，鼓励他们发表自己的观点和疑问，及时进行解答和反馈。

但也存在一些不足之处。比如，在让学生自主绘制折线统计图时，部分学生仍存在一些细节上的问题，如坐标的标注不够准确等，这说明在绘图技能的训练上还需加强。而且在拓展应用环节，提供给学生的实际问题可以更加多样化和具有挑战性，以进一步提升他们的应用能力和思维深度。

今后在教学中，我会更加注重对学生绘图技能的培养，增加练习的机会。同时，不断丰富教学素材，让学生接触更多复杂真实的案例，培养他们分析和解决问题的能力。并且要更加关注个体差异，对学习有困难的学生给予更多的指导和帮助，确保每一位学生都能扎实掌握这部分知识。

1.真实情境中探究学习内容

新课标在教学建议中提出“注重创设真实情境，围绕教学任务选择学生感兴趣的，熟悉的，能激发学习兴趣的真实情境”。本节课以学生熟悉的共享单车骑行次数创设情境，激起学生学习兴趣。感知要收集数据，整理数据，并用条形统计图表达数据。从一个简单的表格统计，到条形统计图，再到折线统计图，一步步唤醒同学们已有的知识经验，引出本节课的课题。

2.注重新旧知识的迁移和对比

云老师运用了新旧知识的迁移和对比，步步深入，并从细节中感悟。让学生关注到点与线上，点表示什么？折线表示什么？激活了学生的思维，让学生独立思考、自主探究、合作交流有了有效的平台，面对问题，学生大多能够凭借思考交流，顺利发现折线统计图的优点，培养了学生的统计意识。

1.在导入中，用到了共享单车为背景情境，倡导绿色出行，贴合学生生活实际。进而根据统计图来分析数据背后所蕴含的数学深意以及社会意义。实现了数学来源于生活，又回到生活中去。

2.注重新旧知识的迁移和对比。把学过的条形统计图和折线统计图放在一起进行比较。归纳异同点，在对比和观察比较中，体会到了折线统计图的优势，不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化的情况。

3.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。让学生预测2023年一月的共享单车骑行次数，并让学生阐明预测的理由，从而培养和发展学生的统计理念。

当然本节课我认为还是有一些需要改进的地方：

1.为什么要学习折线统计图？

2.折线统计图和条形统计图所适用的情况分别具有什么样的特征。

1.我觉得这节课的教学设计过程明确教师教态从容不迫、亲切自然。让同学能够更便利地融入良好的课堂学习气氛之中。

2.本节课老师非常注重数学与生活的密切联系有效的把生活中的数学融入到教学设计中，在课上列举的共享单车，体温变换和人的心跳次数，都是来源于孩子们的生活经验、很好的激发学习的热情。

3.本节课注重培养学生的统计意识，让学生经历运用描述信息，作为推断的过程，发展统计观念。老师让学生观察预2023年1月，并让学生阐明预测的理由，从而培养和发展学生的统计观念。

1.关注学生的学习起点

关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。云老师在新课导入时，收集的共享单车的数据，让学生用之前学过的统计表和条形统计图进行整理，观察统计图你能获得哪些信心，为下面学习折线统计图打下基础，再由条形统计图引出折线统计图，折线统计图的特点是能反映数量的增减变化，让学生用手比数量变化，这个环节，非常巧妙地让学生初步体会了折线统计图的特征。转化过程直观、自然：另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。

2.在生活当中渗透着统计的意识

现在我们的数学课本的例子已经越来越接近我们的日常生活，本节课就很好地体现了这一点。云老师把生活中的数学有效地创造性引入教学中来。在课上列举的共享单车和中国高铁都是来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的，也是对他们的生活有意思的。所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。

本节课的不足之处：本节的重难点的突破不够。

1.进行结构化学习，理解折线统计图的构造，感悟不同的统计方式的意义和特点，以提高数据表达能力。本节课教学中，教师选取接近学生的学习素材，共享单车来创造情境，通过对数据的整理唤醒学生已有的知识经验，通过回顾条形统计图及加以手势比划，让学生经历从条形统计图向折线统计图转化的过程，很好的沟通了二者的联系，进而帮助学生理解折线统计图中“点”和“线”的作用，引领学生进行结构化学习。

2.从单纯的读取数据到体会功能发展，数据分析能力，教师设计两个核心问题：“从整体来看，1月到12月的变化是怎样的？”“你能预测一下2023年一月份骑行次数吗？”。通过核心问题激发学生用折线统计图进行数据分析的思考。在解决问题的过程中，做简单的数据推断，更深刻理解数据背后的意义和折线统计图的价值发展，数据分析能力。

3.板书设计合理，能辅助学生从板书中感悟折线统计图的特点。

最后，韩东升副校长对本次活动进行小结，对于云惠敏老师这节课和五年级组集体备课活动给予极大的肯定，同时对教学中有待改进的地方也提出了相应的建议。

一次教研，一次成长，深耕课堂，潜心育人。我们本着“共同进步，共同成长”的信念，必将坚定探索步伐，砥砺前行，让我们的教育教学迈向新的高度。