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本节课的主要教学内容是两位数减两位数的退位减法的计算方法,其重点和难点就是让学生理解个位不够减时，从十位退1当10。为了突破这个重难点,让学生通过动手操作和小组内的合作交流来理解其意义。在课堂上要多让学生说自己的算法和见解,才能总结出更好的计算方法。只有让学生主动参与,才能提高课堂的效率。

符老师在教学过程中放手让学生自己探究，通过动脑动口，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，进而引导学生思考计算方法，并让学生借助小棒理解算理，讲清算法。让学生在摆小棒中得到启示，把算理理解透彻。

符老师这节课先复习两位数减一位数，让学生回忆退位减法的详细过程，为新知的学习做铺垫。在新授部分，老师引导学生看表格信息，让学生提出相应的数学问题，以培养孩子们会收集和处理信息，以及提出数学问题的能力。这节课着重解决的问题是理解并掌握退位减法中“退一作10”的方法。老师让学生借助小棒摆一摆，让学生在摆小棒中得到启示。老师在课堂中适时提问，引导学生思考，如“为什么需要借1？”促使学生从理解算法迈向理解算理，提升他们的数学思维水平。

‍整个教学过程逻辑严谨，节奏适宜，各环节过渡自然，能够有效调动学生的积极性。特别在难点突破阶段，教师耐心引导，及时肯定学生的进步，有效缓解学生出现的畏难情绪，并增强他们的学习自信心。

符老师这节课上得很好，符老师首先通过复习一年级两位数减一位数的退位内容，自然过渡到本节课的新知识，使学生快速进入了学习状态。

‍新授知识，老师培养学生先看信息，提数学问题，通过摆小棒介绍算法，教学生当个位不够减向十位退一。列竖式计算让学生口述计算的过程，算理的理解过程。符老师做得非常到位，因此学生掌握的比较好。

1‍.两位数减两位数退位减法是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法口算的延伸，也是在两位数减两位数不退位减法的基础上进行教学的。学生已经具备了一定的知识和技能，本节课教师教学中难点突出，注重引导学生主动参与，倡导算法多样化。

‍2.本节课教师通过创设情境、引导探究、动手实践等教学环节，有效培养了学生的观察、分析、推理和表达能力，体现了过程与方法目标的实现。

‍3.首先，教师复习两位数减一位数退位减法，让学生回忆过程，为后面的教学铺垫，其次在新授中教师教学环节紧扣，先让学生收集信息提出问题，让学生自主通过小棒尝试练习，说出自己的想法，让学生在自主探究中发现、建构知识，形象地展示了退位减的过程，帮助学生理解“借1当10”的算理。接着在教学笔算时，让两位学生黑板展示说出想法，培养了学生的逻辑思维能力。

符老师执教的《两位数减两位数(退位)》这节课，我有以下几点思考

1.在导入部分，教师两位数减一位数进行复习巩固，为后面新知学习打下基础。

2.在探究新知时，教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。通过用小棒摆一摆，进行黑板展演边摆边说，不同方式进行探究，为学生学好数学提供了良好的开端。

3.练习设计巧妙，非常适合二年级学生的特点，而且层次分明，层层递进。还做到了与时俱进用美国和中国的金牌数举例比较，最后相减发现中国金牌数多出来17，提升学生的民族自豪感和育人价值。

纵观这节课，符老师饱满的热情，生动的语言，形象的教学材料为学生创设了很好的学习情境。上课的耐心和亲和力，语言儿童化也是这节课的一大亮点。

符老师这节课亮点比较多：

‍1.从导入、创设情境，引导学生主动参与到问题当中来。

‍2.有亲切的语言，符合低年级教学。

‍3.能够在课堂上运用小棒教学，更能直观地让学生理解算理，如果能在课件上加上计数器，有数位表的话，学生可能更容易理解。

1.符老师基于学生已有的一些数学活动经验，组织学生去自主尝试、探索，得出退位减法的算理和算法。

‍2.采用摆小棒的方式去组织学生有序地、直观地去操作，以此来突破重难点。

‍1.课前1分钟老师要做好，让学生轮流上台展示，有利于培养学生的语言表达能力和数学思维。

‍2.老师耐心的引导学生，但提出问题后，给学生思考的时间不够。

‍3.学生完成习题后，应该给时间让学生们互相检查、交流，能独立完成习题并且正确的学生当小老师，教一教不会做的学生。