在数字化教育蓬勃发展的时代，各类教育平台如雨后春笋般涌现，为小学英语教研活动开辟了新的广阔天地。为为帮助老师们借助教育平台深入探索多元教学，切实提高老师们的教学质量。12月4日，何玉珍老师和五（4）班同学们呈现了一节听说课，授课内容是：五年级上册Module 7 Uint 1 He can't see.。
老师们深入研究教材，分析学情，提出初步教学方案，涵盖教学目标设定、教学重难点确定、教学方法选择及教学流程规划等方面。
何老师端庄大方，亲和力十足，如春雨般润学生于点点滴滴!老师借助狗的图片引出新知，设置不同的问题引发学生思考，环环相扣，由浅入深。整堂课既有教师引导，又有学生自主思考，还有小组合作，课堂活跃，学生积极参与，培养学生团队协作与语言表达能力。
学生们认真听课！踊跃发言！
展示课后，老师们齐聚一堂，共同开启了一场深入且富有建设性的评课之旅。大家回顾了课堂教学的每一处细节，诚挚的肯定其中所展现出来的熠熠闪光点，也以精益求精的态度，提出了诸多极具价值的建议，在研讨中不断碰撞出思想的火花，激发出发展的活力。
何玉珍老师自我反思：
这节课是外研社版新标准小学英语第五册 Module 7 Unit 1 He can ' t see ．的内容。本节课设计的教学理念是以学生为主体，教师为主导，培养学生学英语的兴趣，倡导任务型教学，培养学生综合运用语言的能力。先利用 PPT 课件展示几幅明星的图片用来温故旧知识，复习" can , can ' t "的用法，展示自己能做的事或不能做的事，这样既复习了旧知，又为学习本课的重点句型 He / She / They can ' t 做好铺垫。用图片授新单词，让学生深刻理解单词意思，在完全掌握句子之后，通过课件来展示课文内容，通过齐读，分角色朗读的方式来学习课文。主要采取分层教学的方式来引学习课文。主要采取分层教学的方式来引导学生，这样以旧带新，这样体现了精讲多练的原则，层次清楚，过渡也比较自然。不足之处：整节课缺少动画教学，课堂气氛不够活跃。教单词时，不能单独呈现，应该词不离句。
符华强老师：
何老师采用分段学习的方式，将课文内容分解为几个具体的任务，每个任务都有明确的目标，如Task1针对盲人的情况，Task2针对失聪女孩的情况，Task3讲述上周发生的事情，这样有助于学生逐步理解课文，降低学习难度。同时，每个任务都围绕“can”和“can't”展开，强化了重点句型的学习和运用。在Task1和Task2中，通过填空的形式引导学生理解和运用课文中的句子，培养了学生的阅读理解能力和语言运用能力。同时，适当引导学生认识盲道和渗透自然拼读知识，拓展了学生的知识面，提高了学生的学习效果。例如，在Task1中，学生通过填写“This man is blind. He can't see. This dog helps him.”，不仅掌握了单词“blind”和“see”的用法，还了解了盲人与导盲犬之间的关系。Task3通过讲述上周发生的火灾事件，引出狗帮助消防员的故事，进一步丰富了课文内容，同时也让学生感受到狗在不同场景中的作用。情感教育的适时融入，如引导学生爱护动物、做有用的人，使学生在学习语言知识的同时，受到了良好的品德教育。Task4要求学生复述课文，这是对学生学习成果的综合检验，有助于培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。通过回顾前面几个任务的内容，学生能够有条理地复述课文，加深对课文的理解和记忆。
石杨柳老师：
何老师明确教学目标，并围绕这些目标展开单词教学和文本教学。在单词教学中，何老师采用自然拼读法，帮助学生很好地掌握单词发音，有利于学生更好地记忆单词。在文本教学中，何老师设置问题链，让学生带着问题去阅读文本，使学生对课文内容有更好的理解。
两点小建议:
1.让学生多听文本音频和动画，充分的输入更助于有效的输出。
2.板书的设计不能体现文本主的内在逻辑，应设计利于学生理解的板书。
王园翠老师：
何老师教学目标明确，教学内容明晰，教学方法科学合理，教学评价多样，使用智慧中小学平台和外研U学平台协同授课，整个课堂清晰实在。
1.教授知识由旧入新。给学生获得成就感。提高他们学习的积极性。
2.以采访的方式再次呈现课文内容、巩固所学知识。
3.在这次教学设计中，学生说的部分应增加、老师讲的内容太多，没有设计成以学生说为主的课堂。
郑燕老师：
何老师围绕“He can't see”展开教学，教师开篇播放一段小狗的视频，自然引出useful既激发学生兴趣，又助其直观理解含义，快速拉进学生与新知识的距离。文化情感渗透适宜，让学生领悟关爱弱势群体深层意义，契合英语学科育人目标，拓宽学生文化视野。建议：个体关注不足，部分基础薄弱学生回答问题吃力、对话练习慢，教师未能及时辅导，后续应多留意，给予针对性提点，确保全员跟上进度。
云影组长：
一、何老师注重词汇教学，并能在真实情境中运用。
二、何老师充分了解学情，目标明确，整体教学思路清晰明了。
个人建议：
1.作为模块的第一课时，老师要注重单元整体设计，了解各单元话题，充分体现单元主题意义。（人与自然和谐共处，爱护动物，和谐共生。）
2.听说课注重听的输入（整体听—细节听—归纳和分析）。
3.高年级要注重学习能力的培养，促进思维品质的提升，达到学科育人的目的。
陈璐副教导：
何老师通过问题链的设计引导学生深入学习文本，问题设计导向思维发展，学科教学融合了育人理念。
教学建议：
1.问题的设计要精准地指向主题意义理解与探究。
2.关注学生学习是否真正发生，先引导学生自主探究，再进行分析点拨，“先学后教，以学为主”。
韩东升副校长点评：
1.教师充分借助国家智慧中小学平台与外研U学平台的丰富资源，有效开展教学活动，提升教学质量与效率，为学生打造更为多元、生动的学习环境。
2.课堂之上，老师积极引导学生自主朗读课文，充分彰显了孩子在学习过程中的主体地位与自主性。
这次英语研究课展示了老师对多元教育教学平台的运用能力，实现教育资源的共享与教育智慧的交融。相信在这样充满创意与活力的教学环境下，孩子们在英语的世界里能自由翱翔，收获满满的知识与快乐，老师们在一次次的积累与沉淀中苍鹰重生，破茧成蝶！
图文:符彩虹
审核:陈璐
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