“工欲善其事，必先利其器”。上课教师精心准备，同年级组老师共同深挖教材，巧妙设计，只为我们呈现一节精彩的研究课。

云老师以学生非常感兴趣的"robot"为主线，在看、听、说的活动中获取信息，用can和will梳理文中机器人现在和将来的能力。话题贴近学生的日常生活，使学生能够从自身兴趣出发，在真实的语言环境中积极运用所学知识。探讨机器人的未来发展，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。

“教而不研则浅，研而不教则空”。课堂展示后，进入了评课环节。老师们积极发言、各抒己见，虽然角度不一，但都能见解独到，大家在评课过程中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。

一、单元主题

本单元的主题是life in the future，该主题属于“人与社会”和“人与自我”的范畴，涉及“科学技术改变生活”以及“学习与生活的自我管理”。本单元内容围绕Plan这一主题展开，涉及两个语篇，包括一组日常对话和一个配图人物故事。共分为两个课时：第一课时是Robot in the future;第二课时是My Plans。此次授课是第一课时。

二、教材分析

本单元是外研版小学英语三起点四年级下册Module 3 Uuit1的内容，题目为“Robots will do everything.”课文内容是用Daming和Sam讨论机器人现在的以及将来的一些功能，情态动词can的用法在四年级上册第四五模块已经学习过了，重点是用“will”谈论将来可能发生的事情。本单元主要以学生非常感兴趣的“Robots in the future”为话题，以“Robots will do everything.”为核心句型，贴近学生的日常生活，使学生能够从自身兴趣出发，在真实的语言环境中，积极运用所学知识，探讨机器人的未来发展趋势。

三、学习目标

1.学生能够在图片、音视频等的帮助下，理解识读单词词组：robot, will, everything,one day,homework, won’t等，并能在具体语境中运用。（语言知识）

2.学生能够在Robots in the future的主题语境下，听懂并熟练运用“It can walk.”“Robots will do everything”等句型谈论机器人在将来能做的一些事情，能在图片及例句的提示下进行语言交际，乐于介绍自己的理想机器人。（语言技能）

3.学生能够在图片、音视频等直观媒体的帮助下正确理解文本内容，熟练模仿跟读课文，尝试进行简单的角色扮演，借助板书尝试复述。（语言技能）

4.学生能够积极参与课堂活动，乐于与同伴交流自己的理想机器人，互相探讨有哪些是可能的功能，又有哪些是不可能的功能。（思维品质）

5.学生能够初步感知到科技能够对我们未来的生活产生很大的影响，但是不能代替人类，所以我们要尊重科学，热爱学习。（文化意识）

四、课堂实施与不足

1.在今天的课堂上，我采用了探究式学习的方法，让学生自主探究并提出问题。大部分学生展现出了较强的探索能力，但也有一些学生遇到了困难。反思后，我意识到虽然探究式学习能够培养学生的创造力，但仍需提供一定的指导和框架。未来，我将在鼓励学生自主探索的同时，给予他们更多方法论上的支持，帮助他们更有效地进行探究活动。

2.在看、听、说的活动中，大部分学生能获取信息，用can和wil梳理文中机器人现在与将来的能力；也能通过跟读、挖空读等方式熟练朗读课文，但是缺少了角色扮演、讨论合作等学习能力培养的课堂活动。

3.在创新迁移方面，小组合作设计未来的机器人，也不能完全展示出来，学生的发散思维和本课核心语句的运用功能无法得到培养。

云老师目标设定清晰，紧扣课程标准，让学生理解"will"表示将来时的用法。掌握机器人相关词汇和描述机器人未来功能的句型，教学环节环环相扣，过渡自然，从词汇句型学习到对话练习，小组讨论也激烈，教师教态亲切自然，不同角度教学指令明确，多媒体操作熟练，对学生表现给予及时肯定与鼓励，并且评价方式多样。

本节课云老师从人与社会、人与自我范畴去挖掘文本的主题，强调了科技与人类生活的密切联系。强调机器人不能为我们人类做的某些事情，比如不能替代我们写作业等。老师注重语言知识点的讲解，并设计了很多激发孩子们思维的问题。在老师深入浅出的引导下，从文本理解、朗读到新知运用，新旧知识的结合，层层递进。热身环节，老师创设课前一分钟，注重学生口语表达能力的培养。通过观看视频，让学生初步感受机器人的强大，逐步引出主题。新课学习部分都设有启发式的提问，唤起学生的求知欲望，促进知识的掌握。在教授新词环节，云老师注重语音纠音，强调词的组成和词义，帮助学生更好的记忆单词，注重知识的拓展。整节课课堂体态，语言评价以其简便易行，效果显著，也大大提高教学效果，值得学习与借鉴。

建议：学生是语言学习活动的主体，老师适时引导学生在体验中与实践中去习得语言，多做实践性活动，在学生理解语言知识的基础上，多去操作、运用和表达。

这节课教学环节紧凑，教学目标明确，重点突出，老师设计的课件很精美。教学过程中，云老师通过播放不同的视频让学生观看，达到激发学生的学习积极性。老师借助各种机器人能做不同的事适时导入新课，这样衔接很紧凑，值得借鉴。老师接着引导学生对课题产生质疑，自然而然地直奔主题并学习。老师能够贯彻新的课堂教学理念：让学生仔细地观察图画，引导学生用所学知识描述或提出问题，创造了让学生大胆表达的机会，达到“学中用，用中学，学以致用”的效果。

云老师以“robots”为中心词，围绕“Robots can…."Robots will…."展开教学活动，教学思路清晰，活动多样，以生为本，注重培养学生的思考力。例如：在学习新词"housework"时，注重引导学生发散思维，让学生思考：机器人能做哪些具体的家务？同时，在新词教学中云老师秉承词不离句，句不离篇的教学理念，在文中进行相关单词、词组、重点句型的教学，教学衔接自然，将所学语言在真实语境中进行听说读的运用，达到语言操练的目的。

建议：在Listen and imitate环节，用播放课文音频取代教师带读，使学生能感知和模仿原声。

一、教学过程亮点

1.问题引导激发思考，促进思维的发展。教师通过提出有价值的问题，包括引导学生读图自主提问，来提升学生的思维能力，促进其思维发展。导入自然过渡后引出课题，提出论点后引发质疑，制造认知冲突，以“Will robots do everything？”为悬念，驱动文本学习，运用多模态教学手段，以“can”和“will” 为抓手，先讨论机器人的能力，调动学生已有的生活经验，畅想“Robots will...”，有效培养了学生的发散性思维和批判性思维。这种以问题驱动文本学习的方式，能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.教材处理得当。在教材滞后性问题方面，采用“升级机器人”的方式，处理得较为恰当，能够结合实际情况对教材内容进行灵活运用。

3.语法知识教学与实际运用结合较好，采用隐性语法教学，让学生在语境中、思维拓展中自然习得语法知识，避免了单纯的语法规则灌输，有助于学生更好地理解和运用语法，提升语言综合运用能力。

二、待改进之处

1.思维导图的运用没有达到效果最大化。

2.ppt标题与实际授课不匹配。

三、一点思考与探讨

对于教材内容为图文对话类型的听说课，应该以何种形式产出教学成果，并且要合理把控核心内容，融入互动与语言点？原来设计的“机器人设计”的写作活动与听说课的产出显然是不匹配的，核心语言点的输出应结合实际语境，通过小组活动方式让学生在互动中学习语言知识，提高语言运用能力。

此次教研活动为老师们更新了教育观念，增强了团队意识，也为英语老师相互学习、提升自我搭建了一个学习的平台。每一次经验的分享，都让我们的教育之路更加清晰，我们将带着这份收获，继续在英语教学道路上砥砺前行，用心耕耘。