教无深思难精进，研无实践难成真。为进一步提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，促进教师之间相互学习和交流。3月19日上午，文昌市第一小学数学组开展教研活动。本次研究课是由三年级的韩红霞老师展示，授课内容是：三年级下册《搭配问题》。

课上，韩红霞老师以“搭配衣服”这一活动进入课堂主题，并在课堂中留出了足够的时间，让学生以小组为单位讨论搭配的表示方法，引导学生有序思考，用简洁的方式记录搭配的过程，自主经历不同的搭配方式。通过操作、交流、讨论等环节，学生感悟到了有序思考的重要性和符号表征的简洁性。

‍教学设想：

‍设计本课时，我注重为学生创设参与实践探究的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，注重让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既能愉快地获取知识，又能很好地培养学生的数学核心素养。

通过学习前预设，了解到三年级的学生对于搭配问题已经有了简单的感性经验，能够将事物按照要求进行简单的搭配。可他们的经验仅仅停留在表层，没有“有序”思考的意识，因此在新知探知环节，充分利用教科书提供的素材，引导学生展开对搭配问题的学习和探索，让学生发现有序思考的必要性。

教学反思：

1.这节课本着学生“在活动中学习数学，在活动中发展数学”的理念，在实际情境和真实的问题中，重视学生动手操作能力的培养，拓宽学生的思维空间；在实践中感悟形成和发展模型意识。提高解决问题的能力，形成和发展核心素养。

2.教师要有让位意识，所以这节课为学生提供了充分的机会，放手让学生用自己的方式去表述数学，就会有不一样的收获，通过自主学习，探究实践，分享交流，体会有序思考的好处，养成有条理解决问题的思维品质。

3.对于思维习惯、行为习惯方面等影响学生终身学习的问题。在课上也及时关注与指导。

值得改进的地方还有很多：关注更多学生，让更多学生表达、再大胆放手把课堂交给学生等，让课堂变得更有趣，探究性更浓、评价更多元化。

‍1.老师设计了层次分明、形式多样的练习，帮助学生巩固所学知识，提升解决问题的能力。

2.本节课教学过程清晰，环节紧凑，重点突出，难点突破，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

1.重难点把握精准，教学目标明确。

2.例题教学层层递进，方法引导扎实有效。

3.注重核心素养培养，数学与生活紧密结合。

建议：

1.可以增加一些更具挑战性和创新性的练习。

2.在小组合作环节，除了交流搭配方法，还可引导小组讨论搭配方法的优缺点，培养学生的批判性思维和合作交流能力。

围绕“如何有效开展‘搭配问题’教学”这一主题，数学组的老师们展开了热烈的讨论。

‍给出了更多建设性的建议：

‍1.在巩固练习环节，可以设计一些更具挑战性的题目，满足学有余力学生的学习需求。

2.可以组织学生进行小组讨论，分享各自的搭配方法，并讨论哪种方法更简便、更有效。

最后，两位校长针对本次活动提出建议：一方面以学生为中心，打造学本课堂，给予学生足够自主学习空间，让他们从被动接受转为主动探索，培养自主学习能力。另一方面数学教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生学科素养与思维的发展。今后，数学老师要转变教学理念，多站在学生的立场，应继续深入研究如何将核心素养的培养融入到课堂教学中，使学生在掌握数学知识的同时，提升核心素养能力。

相信通过本次教研活动，教师们能将收获与反思运用到实际教学中，在新课标、新理念的要求下，向下扎根，向上生长，立足课堂，蓄势成长。