本次观看的是林娟娟老师的《中国美食》一课。林娟娟是广西柳州市公园小学教育集团副校长，曾获得柳州市“优秀教师”“教育科研先锋岗”“师德模范”的称号，并且获得全国第五届小学语文教师素养大赛一等奖。

‍林老师这节课运用大量精美的美食图片、生动有趣的烹饪视频，将抽象的文字知识直观地呈现给学生，迅速吸引了学生的注意力，让他们仿佛置身于美食的世界。例如，在讲解“烤鸭”时，播放烤鸭制作过程的视频，学生们目不转睛，不仅了解了烤鸭的制作方法，还对这道美食留下了深刻的印象。并且上课的氛围比较活跃，课堂中体现了以生为本，整堂课的效率也比较高。

‍首先导入环节揭示课题，示范书写课题，并强调书写要点，引导学生读课题，要读出不同的重点重音，既关注书写基础，又培养了学生的语感。

其次课堂开始创设了逛逛美食城的情境，激发学生学习兴趣，自然的引出后续的教学内容。

最后总结出了形声字的识字规律。利用火字族的识字转盘游戏，让学生在玩中学，充分体现了在玩中学、乐中学的教学理念。这种任务驱动式教学，使学生始终保持高度的参与热情，课堂氛围一直都是活跃到下课。

‍林老师选取烹饪方法的字，并且设计菜谱，每个环节都设有明确的学习任务单，让学生能够轻松有趣的学习本课生字词，了解烹饪方法，又侧重带有火字旁的形声字学习，进行火字的生字书写。本节课运用随文识字加上归类识字的方式，巩固和提高学生的识字能力。

针对第五个环节小组讨论设计菜谱，在实际的课堂当中，也要根据学生的学情做出适当的调整，还是要以学生为本，不能直接照搬。

‍对于林老师的这节课，我主要有以下几点收获：

‍1.设置完整的情境来激发孩子们的学习兴趣。

‍2.能注重培养孩子的读书习惯，及时纠正学生的学习习惯，引导学生读词语时要读好连贯，读好节奏。

‍3.注重教给学生识字方法，引导学生说出形声字的识字方法，让学生知道掌握了形声字的识字方法，就会认识一串字。

‍4.识字方法多样，有偏旁归类识字、字理识字、联系生活、看图片识字。这些方法既注重了汉字的音、形、义的全面认知，又通过生动有趣的方式激发了学生的学习兴趣。

‍5.设计菜谱环节中，学生们能通过合作设计菜谱，不仅锻炼了他们的团队合作能力，还培养了他们的创造力和想象力。

‍林老师依据课程标准和二年级学生的特点，制定了清晰、合理且可操作性强的教学目标。通过图片观察、视频演示、小组讨论等方式，有效培养了学生的观察能力、语言表达能力以及合作探究能力。成功激发了学生对中国美食文化的热爱，增强了民族自豪感。整堂课教学活动紧紧围绕教学目标展开，达成度较高。

在识字环节，老师采用多种方式引导学生识字，如结合图片理解字义，通过形声字的特点帮助学生记忆字形。

‍林老师的课教学重难点突出，结构完整，通过创设各种教学情境，把学生带进学习之中。

1.组建菜单展览厅、食材博物馆、厨艺展示屋、菜谱设计馆，课堂气氛非常活跃。

2.教学方式多种多样，采用多种形式的识字，通过读菜谱识字、分类识字，还利用形声字的构字规律，认识了一串生字。并且利用识字思维导图，拓展到课外的一些汉字，比如，烂、焰等一些汉字。随文识字，通过看图认食材，看图猜烹饪方式还有做游戏游戏，进而认识到了很多的汉字。在趣味中识字，这样既让学生形象，记忆也比较深刻，这种将图像和文字相结合的识字方法，有助于学生更好的理解和记忆汉字。

3.在教学过程中，教师善于表扬和鼓励学生表现出特别浓厚的学习兴趣，教学的氛围非常地轻松活跃。

‍低年级识字与写字是教学的重点。如何让识字学习不枯燥，提高学习的效率是我们要思考的问题。通过这节课的学习，课堂的实效性很高，学生学习的兴趣高涨，教学设计灵活多样。简单总结以下几点：

‍1.情境创设新颖有趣。教师创设了逛美食城的情境，将教学内容巧妙融入四个小站任务中，这种方式贴合低年级学生学习的特点，激发学生学习的兴趣。

‍2.识字教学扎实有效，方法多样，从拼音正音轻声变调多音字讲解，到形声字归类识字连连看看，巩固，再到生活拓展，方法丰富且系统，如形声字教学贯穿多个环节，引导学生掌握识字规律，提升自主识字能力。

‍3.知识融合巧妙，将识字与生活常识结合，如分肉类，素菜，主食等，了解烹饪方式，既学到了汉字，又长了生活见识，体现了语文与生活的紧密联系。

‍利用丰富的美食图片，让学生直观的感受到了中国食物的多种多样，烹饪手法变化多端，激发起学生的学习兴趣。并且紧扣课本图文、理，让学生理解煎、烤、煮、炮、炖、炸、查等字的意思，给予学生足够的交流时间。生字教学很仔细，并且能及时评价，学习任务单也是环环相扣，循序渐进。

‍林老师的这堂课是情境化教学，它以逛美食为主，串联了四个站点，让情境贯穿整个课堂，让课堂充满了趣味性，比较符合低年级孩子的特点。其中的形声字教学，环节系统化，层层递进，注重了一个汉字的一个规律的总结，对形声字的认读，培养了学生的自主识字的能力。同时是实践性、合作性的学习，例如最后一个设计菜品的环节，这些活动都充分调动了学生的多感官参与，让小组合作发挥出作用。任务的设计非常地合理，能够促进这个知识点的迁移与得到应用。

‍这堂课的教学设计非常细致，通过中国美食城的四个站点来组织教学内容，它每个站点的教学目标与教学的环节联系的非常地紧密，而且非常有特色，让学生能时刻保持着那个上课的兴趣和热情。在识字教学中采用了多种形式的朗读，还特别关注学生的具体评价和激励，每个学生回答完问题之后，教师的评价都非常地有特点。其次教师重视对识字方法的迁移运用，结合实际图文、扩词等方式引导学生理解字的意思。引导学生联系生活。最后就是在课中作业时的生字复现，让学生在上完一整堂课之后，通过一些题目或者作业，灵活的让学生复习该课学习的内容以及生字，并不是很死板地让学生读生字去加深这堂课的印象。

‍设置四个情境让学生来挑战，然后引导学生了解中国丰富多样的饮食文化。通过展示色香味俱全的中国美食图片，成功的吸引了学生的注意力，为整堂课营造了良好的学习氛围。还有多样的识字方法，包括形近字识字、偏旁识字、归类识字，还有字理识字等这些方法，既注重了汉字的形、音、义全面认知，又通过生动有趣的方式激发了学生的学习兴趣。

‍以贯美食成为情景主线，设置了四个小站，每个小站都有相应的任务。在识字环节，方法多样且高效，借助了拆解部首，还有拼音识字的方法来读菜谱，讲解生字，使学生扎实地掌握了字音。又通过分类识字，形声字识字的方法，引导学生发现了汉字的规律。

‍专家老师最突出的教学理念是以用为重。让学生识字写字，会读书、会写字，最终的目的是要让学生能运用在学习实践当中。课堂很注意激发学生的兴趣，创设很多情境做到以用为先。进入情境来进行多种形式的识字，激发学生学习烹饪方式的兴趣。而且还增加了一些课外生字，增加了识字量。在整堂课中，指导学生以读为主，学生的读书声朗朗动听。

‍在此次观摩课中，林老师的说课是非常值得学习的。基于什么去备课、去设计，要对照课堂去反思，每一节课的教学目标是非常重要的，每一步教学要是扎实的。尤其是低年级的识字写字是非常重要。在写字时让学生观察，注意占格位置以及关键笔画，去培养学生的写字习惯。

‍希望年轻老师多去学习名师课堂。对于优秀的课例，要多听多学习，新老师如果想成长，必须不断地听专家的优质课，不停地去学习，如何评价学生、如何设置课堂目标、教学的各个环节如何紧扣目标等等各方面都是学习的内容。同时希望一、二年级的教师加大书写规范力度，脚踏实地地教学生识字写字。

最后由韩东升副校长对此次活动进行总结。首先，此次课例观摩中加入了授课教师自身的说课环节，更好地了解了教师的设计理念及内容。其次，低年级教师要着重强调学生的书写姿势以及书写规范美观，最后希望在之后的教研活动中各位老师继续不断积极思考，提高教学水平，扎实完成每一项的教研活动以及常规工作。

教研之行，永无止境。希望能把教研成果转化为实际教学行动，以更饱满的热情、更严谨的态度，深耕语文课堂！