本节课来自江楠老师五年级下册Module 6 Unit 1《I went there last year》，江老师以一段充满地域特色的旅游视频作为导入，视频中展现了各地美丽的风景和独特的人文风情，瞬间吸引了学生们的目光。随后，老师抛出问题：“Have you ever been to these places？Where did you go？”引导学生回忆自己的旅行经历，用简单的英语进行交流。学生们积极参与讨论，纷纷分享自己去过的地方，课堂气氛十分活跃。这一情境导入不仅激发了学生的学习兴趣，还激活了学生已有的知识储备，为新课的学习做好了铺垫。老师向学生展示课文的标题和图片，让学生快速浏览文章，回答问题：“Where did Lingling go？When did she go there？”学生通过略读，迅速捕捉到文章的关键信息，初步了解了文章的大致内容。在这一过程中，老师引导学生学会通过标题、图片和关键词来预测文章内容，培养学生的略读技巧。

在精读环节，老师设计了一系列有针对性的问题和任务。例如，让学生仔细阅读文章，找出描述新疆的关键词和句子，分析 Lingling在新疆的活动；同时，引导学生关注文中的时态——一般过去时，通过划出相关的动词过去式，让学生直观感受时态的用法。学生们在小组内合作交流，共同探讨问题的答案，老师适时给予指导和点拨。这一环节不仅加深了学生对文章内容的理解，还培养了学生的阅读理解能力和合作学习能力。

这次课例观摩教学活动，江楠老师为我们呈现了一节生动有趣、富有成效的英语阅读课。老师巧妙的教学设计、灵活的教学方法和有效的课堂互动，充分调动了学生的学习积极性，让学生在阅读中学习英语，在交流中运用英语，在实践中感受英语的魅力。相信在这样的课堂中，学生们的英语素养将不断提高，在英语学习的道路上收获更多的成长与快乐！

观看完精彩课例后，每位英语老师结合自身分享感悟和体会。大家都赞叹江老师十分扎实地落实任务要点，老师们也领略到江老师教学的独特魅力。江老师将文本教学与培养学生思维、情感教育和文化知识拓展深度融合。在思维发展方面，教师在学习文本之前，让学生自己先提出他们想要了解关于Lingling旅行的问题，学生分别从when、who、how等方面去思考和提问，培养了学生的思考和表达能力。其次，在学习完文本之后，教师抛出问题：why does Lingling share her family's photos？学生结合自身的生活和体验，去猜测玲玲喜欢想要分享的原因，这不仅发现了学生的思维，更是从情感上让学生与文本主人公更亲近和相通，感受旅行的美好。在文化知识方面，在了解Lingling的新疆和海南之旅之后，教师拓展了这两个方面的美景和文化知识，拓宽了学生的视野。

此次课例观摩活动，不仅展示了优秀教师的教学风采，也为老师们提供了相互学习、交流的平台。相信在不断的探索与实践中，我们的英语阅读教学会绽放出更加绚烂的光彩，带领学生在知识的海洋中尽情遨游。