五月，繁花似锦，教研飘香，正是深耕课堂、共研教学的好时节。博雅厅内，一场思维与智慧交织的教学盛宴悄然拉开帷幕。全体数学老师齐聚于此，共同聆听新教师杨慧带来的笔算加法研究课，怀揣着对教育的热忱，开启这场充满期待的数学教学探索之旅。

为呈现精彩课堂，杨慧老师多次试课磨课。面对一年级学生的认知特点，她反复调整教学设计。第一次试课后，年级组里的老师提出“算理讲解不够直观”，她便引入小棒、计数器等学具辅助教学；第二次试课后，针对“课堂趣味性不足”的问题，她设计了“闯关”游戏。在数学组老师们的帮助下，从教学环节的衔接，到课堂语言的童趣化表达，每个细节都经过精心打磨，最终将这堂生动的笔算加法课精彩呈现。

课堂上，学生们化身小探险家，借助小棒摆弄、计数器拨珠，探寻“相同数位对齐，从个位加起”的算理奥秘。小组合作时，思维火花不断迸发，热烈讨论着进位的方法。勇敢上台板演的同学，自信展示竖式计算步骤，每一笔都践行着数学的严谨。

杨慧老师巧妙引导，时而提问启发，时而示范指导，让孩子们在动手操作与趣味互动中，轻松掌握笔算加法的方法，尽情遨游在数学知识的海洋。

课后研讨中，杨慧老师率先从学情与细节出发深入反思。随后老师们各抒己见，围绕教学环节优化与课堂互动设计，从学具运用、语言策略、练习梯度等维度提出建议，思维碰撞间凝聚教学智慧，为课堂进阶注入新动力，在共研共学中碰撞思维火花，为教学提升凝聚智慧。

本次教学反思促使我深刻认识到：低年级计算教学不仅要关注知识传递，更要在习惯培养、活动组织、个体差异适配等细节上深耕，让每个学生在笔算加法学习中既“学会方法”，更“获得发展”。

改进方向：

1.关注学困生：部分学生算理理解但计算易出错，需增加针对性练习与个性化指导，提升知识熟练度与运用能力。

2.规范书写习惯：针对竖式书写中“+”号位置、数位对齐及字迹潦草问题，设计趣味口诀（如“加号左边站，数位对齐看”）强化记忆。

3.优化小组讨论：个别小组讨论效率低、参与不均，需明确学生分工与任务，加强组织引导，确保全员有效参与。

4.细化练习分层：课堂练习难度分层不足，后续需结合学生差异设计梯度任务，满足不同学习需求。

郭蔓老师点评：本节课杨老师教授笔算加法（不进位），亮点如下：

1.以学生感兴趣的哪吒情境导入，引导学生收集信息、提出加法问题，激发学习积极性。

2.注重学生主体地位，通过实际操作、小组协作，利用小棒、计数器帮助学生理解算理、掌握算法，循序渐进总结出“相同数位对齐，从个位算起”的计算方法。

3.练习环节设置闯关练习，由浅入深，巩固知识、反馈学情，教学效果良好。

建议：练习环节增加拓展性题目和生活场景应用题，提升学生知识运用能力，后续加强对学困生的辅导 。

叶明霞老师点评：

一、教学亮点

1.趣味导入：以“哪吒”动画形象引入复习口算，活跃课堂氛围，快速吸引学生注意力。

2.多元教学：通过口算、摆小棒、计数器、竖式计算等多种方式教学，竖式板演规范，强调“相同数位对齐、从个位算起”算理，助力学生掌握计算方法。

二、改进建议

1.深化操作体验：摆小棒环节应给予充足时间，让学生充分动手操作，直观理解算理，避免流于形式。

2.把控教学节奏：放慢计数器演示等环节节奏，增加师生互动与追问，确保学生理解透彻。

3.强化表达引导：学生表达不完整时，及时追问启发，尤其在探讨竖式计算要点时，引导学生清晰、完整表述，提升思维与表达能力。

符丽娟老师点评：

1.本节课课堂氛围活跃，学生参考度高。

2.教师借助小棒，计数器等学具，让学生动手摆一摆，拔一拔，直观感受“相同数位对齐”的算理。

潘玉娇老师点评：

1.借助哪吒创设情境，激发学习兴趣，教学方法多样。

2.教师教学思路清晰，流程顺畅，语言亲切，贴合低年级学生特点，教学效果良好。

3.引导学生动手摆小棒探究算法，经小组交流、汇报，教师课件再现并小结，助力学生明确算理、掌握算法。

邢春燕老师点评：

从教学设计看，整体架构清晰、目标明确。教师以参观博物馆为情境线索，引出两位数加两位数计算问题，贴合一年级学生实际，激发学习兴趣，体现数学实用性，为探究活动奠基。知识推进上，先口算、再借助小棒操作理解算理，最后引入竖式计算，由浅入深，符合学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，助力学生扎实掌握计算方法。

云惠敏老师点评：

杨老师此节新授课为“理法融合”典范，亮点如下：以“哪吒AI参观博物馆”情境串联，动态视频将算式融入问题，激活加法认知，奠定生活化基调；借助小棒操作，经历“摆—说—理”，过渡至竖式，突破算理难点；“哪吒AI闯关”分层练习，强化数位对齐与计算规则，趣味实效兼具；课后作业逆向设问计算顺序，深化规则理解，为进位加法铺垫，体现教学连贯与思维延展。

王芳怡老师点评：

杨老师此次教学思路清晰，环节紧凑。借助哪吒情境开启教学，但是新授例子没有与其相连，可以和哪吒联系，将情景贯穿课堂。在课堂上，教师引导得力，学生参与度较高，在新授环节，让学生结合数学信息提出数学问题时，学生没能反应过来，可以后续加强训练。在巩固练习环节，可以加入与生活实际相关的题目，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

王小燕老师的点评：

杨老师亮点鲜明：

其一，建立具象与抽象的联结，以箭头标注摆小棒与竖式步骤的对应，巧妙搭建思维桥梁，使抽象算法直观化，助力学生透彻理解算理；

其二，反向追问法结合反例，打破常规正向教学，以“数位不对齐会怎样”引发思辨，让学生深刻领悟数位对齐的核心要义，避免计算误区；

其三，分层练习增设“缺失数位”题型，不仅巩固基础算法，更以挑战性任务激发逆向思考，提升逻辑推理能力，促进思维发展，兼顾知识掌握与能力提升。

韩东升副校长点评：

杨慧老师作为任教不满一年的新教师，能较好完成本节课教学值得肯定。但也有几点建议：

一是导入环节，可引导学生理解数的组成与相同数位对齐的关联；

二是动手操作环节与计算方法脱节，操作要求不明确，应借助数的组成引导学生理解相同数位对齐；

三是练习环节，可增加挑战性题目，进一步锻炼学生思维。

此次教研活动，恰是“新荷初绽展风采，共研共学促成长”的鲜活注脚。杨慧老师以新荷之姿绽放课堂，在反复打磨中锤炼教学功底；全体教师共研共学，于思维碰撞中凝聚智慧力量。教研是永不停歇的成长修行，愿以此次活动为起点，深耕课堂沃土，让“新荷”在共研中拔节，让教学在探索中绽放，携手奔赴更富生命力的教育远方。