文昌市第一小学云晓秋老师以《精卫填海》为媒，将古老神话的魅力与文言文教学的智慧，化作涓涓细流，浸润着两校四年级学子的心田，让“同步课堂”成为连接优质教育资源的金桥。

课堂伊始，云老师以“女娲补天”“夸父追日”等经典神话导入，指尖轻点课件，一幅幅古朴插画缓缓展开，瞬间唤醒了学生对神话故事的兴趣。

当问及这些故事的出处时，她娓娓道来《山海经》“先秦奇书、地理瑰宝”的特质，寥寥数语便为课堂铺垫了厚重的文化底色，顺势揭题《精卫填海》。

字音初读时，她聚焦“曰”“堙”等难字，从字形对比“日”与“曰”的扁宽瘦高，到逐句正音“炎帝之少女，名曰女娃”，再到划分节奏“常衔/西山/之木石，以堙于/东海”，示范诵读时声调抑扬顿挫，让学生在听、仿、读中，逐步触摸文言文的韵律之美。

读懂故事环节，云老师巧妙引导学生运用“看注释、联插图、品上下文”的方法，将文言词句逐一拆解。课件上清晰呈现的注释、生动的精卫填海插画，与她精准的点拨相得益彰——“‘溺而不返’是女娃化鸟的起因，‘常衔木石’是精卫填海的执着”。

她让学生以同桌互讲、指名复述的形式，将简短的文言文转化为鲜活的故事，当孩子们用稚嫩却清晰的语言，讲出“炎帝的小女儿女娃溺亡东海，化为精卫鸟日夜填海”时，课堂里满是思维碰撞的轻响。

最动人的莫过于对精卫形象的品读。云老师以“东海辽阔，木石微小，精卫为何坚持？”设疑，引导学生想象“狂风巨浪中，精卫如何衔石？他人不解时，精卫如何回应？”。

孩子们的回答天马行空却真挚动人，而云老师则顺势提炼出“坚韧”“执着”的精神内核，再引读课文时，学生的声调里多了几分敬意，课堂氛围也从最初的好奇，升华为对神话人物的共情。整堂课，两校学生通过同步设备积极互动，举手抢答、齐声诵读的画面隔空呼应，笑声与掌声交织成最动听的教研乐章。

课堂落幕，余韵悠长。此次活动既是对“同步课堂”的深度践行，也是对教育均衡发展的有力助推。未来，这样的同步教研将持续聚力，以骨干教师为纽带，以信息化为支撑，让优质教育的种子播撒在文昌每一片校园沃土，为教育均衡发展注入持久动能。