为提升数学课堂教学质量，促进教师专业成长，文昌市第一小学于2025年10月15日开展了以“多位数乘一位数（不进位）”为主题的三年级数学教研课活动。本次活动由朱冰冰老师执教，带领三（5）班的学生共同探索笔算乘法的奥秘，在思维的碰撞中感受数学之美。

细琢细节，只为课堂出彩

课前准备：凝聚智慧，精益求精。在集体备课过程中，朱老师根据团队建议不断优化教学设计，反复调整教学流程与活动安排，确保教学内容既符合课标要求，又贴近学生实际。这种对教学极致追求的态度，为课堂的高效实施奠定了坚实基础。

课堂绽彩

观察启思，共探数学之趣

课堂伊始，朱老师巧妙出示“小猫过河”情境图，将口算练习融入趣味闯关之中。学生需正确解答桥上的算式才能帮助小猫过河，这一设计不仅激活了已有口算经验，更在轻松氛围中为新课学习做好铺垫，实现了知识的自然衔接。

在新知探究环节，朱老师引导学生从口算入手，将24拆分为20和4，先算20×2=40，再算4×2=8，最后相加得48。随后，通过规范竖式书写，逐步揭示笔算乘法的结构逻辑。学生在“拆—算—合”的过程中，既理解了算理，又掌握了算法，实现了从口算到笔算的顺利过渡。

学习单上工整的计算过程，课堂上专注的眼神与高高举起的小手，无不展现着学生深度参与的思维轨迹。他们在动手操作中体验，在合作交流中提升，真正成为课堂学习的主人，在探索中收获成长的喜悦。

在“判断对错并改正”环节，学生化身“小老师”，通过辨析典型错误深化对竖式规则的理解。这一设计不仅增强了课堂的互动性，更在思辨中巩固了知识要点，营造出积极活跃、理性思考的课堂氛围。

研思共促

集智献策，聚力教学提升

研讨中，教师们聚焦“算理与算法融合”“学生思维可视化”“教学节奏把控”等核心议题，深入剖析课堂亮点与改进空间。这场基于实践的反思与对话，不仅提升了教师的专业判断力，也进一步推动了学校数学教研的深度发展。

执教教师朱冰冰首先进行自我反思：本节课旨在引导学生理解多位数乘一位数（不进位）的算理，经历竖式形成的全过程，掌握规范计算方法，发展推理意识与数学能力。通过从两位数迁移到三位数的学习路径，帮助学生体会运算的一致性。未来将强化竖式书写训练，增设“纠错+专项练习”环节，并采用分层指导策略，发挥“小老师”作用，确保每位学生理解到位、掌握扎实。

苏燕老师点评：本节课教学设计结构严谨、层次分明，充分体现了新课标理念下对学生核心素养的培养。教师准确把握教学重难点，借助方块图等直观模型，帮助学生理解竖式每一步的意义，有效突破“知其然不知其所以然”的困境。教学过程由易到难、由具体到抽象，注重学生自主建构与合作交流，练习设计有梯度、有反思，实现了知识的迁移与升华。建议进一步提升语言表达的精准性，优化时间分配，增强课堂生成性，并结合真实生活情境，提升数学的应用价值。

黄春美老师点评：教学过程中，教师目标清晰，重点突出，环节层层递进。以“一盒彩笔24支，2盒共多少支”为情境导入，贴近学生生活经验，自然引出24×2的乘法算式，让学生感受到数学源于生活、服务于生活，有效激发探究欲望，为后续学习奠定情感与认知基础。

韩红霞老师点评：本节课亮点突出：一是认知衔接自然，情境设计契合学生“从生活走向数学”的认知规律；二是算理可视化，借助“方块图”等直观模型，将抽象的竖式计算与具体的计数单位对应，清晰呈现“从口算拆分到竖式记录再到简便写法”的演变过程，帮助学生理解“相同数位对齐”“从个位乘起”的本质是“相同计数单位的累加”，有效突破教学重难点。建议在复习口算时增加追问：“你是怎么算的？为什么这样算？”引导学生说出“20是2个十，4是4个一，要分别乘2再相加”，明确口算与笔算在算理上的一致性——都是“计数单位个数的累加”，为笔算学习埋下伏笔。

黄苗老师点评：朱老师以“小猫过河”游戏化情境开启口算复习，巧妙激发学生兴趣，为新课打下基础。新授环节遵循“情境—信息—算式—操作—计算—竖式”的递进路径，借助方块图帮助学生从具象走向抽象，理解24×2的算理。在竖式教学中，先展示分步竖式，再引出简便写法，清晰呈现笔算逻辑演变，突出“相同数位对齐，从个位乘起”的核心规则。练习设计由两位数过渡到三位数，梯度合理，兼顾巩固与延伸，是一节扎实高效的计算新授课。

其他年级组教师也积极参与研讨，围绕教学目标达成、学生主体地位体现、课堂互动有效性等方面各抒己见。大家在交流中深化理解，在反思中提炼经验，共同为提升数学教学质量献计献策，展现了浓厚的教研氛围与专业追求。

符永碧老师点评：朱老师教态亲切自然，语言富有启发性，善于捕捉学生思维闪光点并及时鼓励。课堂氛围轻松而有序，学生敢于表达、乐于分享，教师充分尊重个体差异，营造了安全、积极、包容的思考环境，促进了学生思维的自由生长。

侯秀玲老师点评：教师通过“圈一圈、算一算、写一写”的任务链，引导学生经历从直观操作到抽象表达的全过程，自主建构笔算模型。每一个步骤都指向算理的理解，帮助学生清晰把握竖式中每一步的含义，实现从“看得见的计算”到“想得明白的算法”的自然过渡。

韩东升副校长点评：本节课充分借助方块图等直观操作，搭建起数与运算之间的桥梁，帮助学生理解“计数单位及其个数”的表达方式。通过“拆—算—合”的逻辑路径，打通了直观感知与抽象表征的转化通道，让学生初步感悟到“数的运算始终围绕计数单位展开”的一致性思想，为后续学习奠定深远基础。

徐敏校长总结点评：这是一堂非常成功的计算教学课。教师精准把握教学重难点，成功将教学重心从“机械操练”转向“理解算理”，注重学生思维过程的可视化与逻辑建构。整节课既有知识的扎实落地，也有素养的悄然生长，充分展现了“以研促教、共探数学之美”的教研主旨，值得推广与借鉴。

此次教研课不仅为学生搭建了理解多位数乘一位数（不进位）的思维阶梯，也为教师提供了交流经验、共研共进的专业平台。在研与教的交融中，在思与行的统一中，文昌市第一小学的数学教学正不断迈向更加科学、高效、富有生命力的新境界。